如何建設(shè)幼兒園班級文化

　　這篇論文主要介紹的是如何建設(shè)幼兒園班級文化，幼兒園的班級文化有助于孩子們健康成長，親自互動在此過程中起著相當(dāng)重要的作用，孩子家長、老師也十分關(guān)注這個問題。本文就是通過對親子互動中教師的角色以及應(yīng)該注意的哪些問題來闡述的，供相關(guān)人士參考。

　　《新課堂》雜志是由黑龍江省教育廳主管主辦的教育類期刊，以“培養(yǎng)孩子科學(xué)習(xí)慣，關(guān)注孩子人格教育”為辦刊宗旨，展示幼教及小學(xué)教師科學(xué)的教育理念和獨創(chuàng)的教育方法及對學(xué)生心理健康的關(guān)懷和德藝體全面發(fā)展的培養(yǎng)。以幼教及小學(xué)各學(xué)科教師為主要讀者，為教師提供展示“獨特視角、創(chuàng)新教法、前沿理念、人文關(guān)懷” 的交流平臺。

　　開設(shè)欄目有：前沿、趣科學(xué)、名家談、育人、實錄、探索、研思、作文

　　【關(guān)鍵詞】親子互動;幼兒園班級文化;建設(shè)策略

　　引言親子互動是幼兒教育中重要的組成部分，對幼兒的全面發(fā)展有重要的作用。受主客觀因素的影響，在當(dāng)前幼兒園親子互動活動中存在諸多問題，如家長主體缺失，家長定位不明，過度參與或者教師組織不規(guī)范等，均使得親子互動的作用未能充分發(fā)揮，故而采取措施進行調(diào)整，明確幼兒教師以及幼兒家長的角色，同時注意相關(guān)問題，以實現(xiàn)對幼兒的教育。

　　一、親子互動的幼兒園班級文化建設(shè)中教師角色定位

　　1.教師應(yīng)是開發(fā)者和設(shè)計者。在活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)是活動的開發(fā)者以及設(shè)計者。因為親子活動本身便是一種較為新穎的教育方式，這一教育方式?jīng)]有統(tǒng)一的教材也沒有確定的大綱，所以在開展該種活動之前，幼兒教師必須要參考多種資料進行合理的開發(fā)與設(shè)計。在設(shè)計中，需要對幼兒的年齡特點、幼兒的不同個性等進行充分的了解，在了解之上設(shè)計相應(yīng)的活動，同時，所設(shè)計的活動應(yīng)當(dāng)具備連續(xù)性以及一致性，這樣方能確保活動效果。2.教師應(yīng)是服務(wù)者和組織者。親子互動活動所涉及的參與方較多，尤其是需要各位幼兒家長的參加，只有家長進行合理的配合，親子互動活動方能更好的開展。而家長的配合需要需要教師與家長進行充分的溝通，了解家長的意見以及家長對各種活動的看法，為家長“服務(wù)”，這樣方能使家長充分參與到活動中，同時不過度參與，使活動的效果達到最佳。另外，在活動的具體實施過程中，需要教師進行合理的組織。3.教師應(yīng)是觀察者和指導(dǎo)者。親子互動方式是一種新穎的方式，家長以及幼兒對其了解均不深，在這種情況下，家長的行為可能是不當(dāng)?shù)模瑹o法促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做一個指導(dǎo)者，對家長的不當(dāng)行為進行指導(dǎo)，從而使家長合理的參與活動。另外，在活動過程中，每一個家長的育兒理念有所不同，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從旁進行觀察，有目的性的、系統(tǒng)性的且有選擇性的對家長進行引導(dǎo)，從而確保家長參與活動的正確性。4.教師應(yīng)是評價者和反思者。親子互動活動開展后的總結(jié)部分也是極為必要的，在活動開展之后，教師應(yīng)對活動的各個環(huán)節(jié)進行客觀的評價，這樣一方面能對家長起到一定的引導(dǎo)作用，另一方面也能起到刺激作用，使家長在之后參與活動的積極心提升。另外，最為評價者，教師還應(yīng)當(dāng)及時進行反思，反思自己的總結(jié)是否合理，是否客觀，這樣方能使親子互動活動更好的開展。

　　二、親子互動的幼兒園班級文化建設(shè)中家長角色的定位

　　1.家長在親子活動中應(yīng)是支持者與參與者。家長在親子互動活動中應(yīng)當(dāng)是支持者也是參與者。從支持者的角度來看，家長需要支持幼兒園的親子互動活動，按時來參加各種活動，而不是讓幼兒的祖父祖母代替，這樣能夠予以幼兒以信息，使其更好的參與活動。從參與者的角度來看，家長在參加活動中不能僅僅做一個旁觀者，還應(yīng)當(dāng)積極的參與到活動中，與幼兒一起努力完成任務(wù)，這樣既能加深親子關(guān)系，同時也能促進幼兒的全面發(fā)展。2.家長在親子活動中應(yīng)是合作者與協(xié)作者。家長在親子互動活動中還應(yīng)當(dāng)是一個合作者與協(xié)作者。從合作者的角度來看，親子互動活動通常需要家長有幼兒共同合作來完成，家長在活動中應(yīng)當(dāng)“平等”的與幼兒相處，而不能控制幼兒的行為，在平等的合作下一起完成任務(wù)方能使教育活動最佳化。另外，從協(xié)作者的角度來看，家長不應(yīng)當(dāng)左右幼兒的行為，也不能完全代替幼兒完成活動，應(yīng)當(dāng)重視幼兒在活動中的地位，讓幼兒進行充分的實踐，方能提升幼兒的動手能力，方能促進幼兒的全面發(fā)展。

　　三、親子互動的幼兒園班級文化建設(shè)中應(yīng)注意的問題

　　1.提升互動主體的參與度使互動內(nèi)容更加豐富化。親子互動的幼兒園班級文化建設(shè)中需要充分發(fā)揮親子互動活動的作用，對于互動活動中家長角色的缺失以及互動內(nèi)容相對單一的問題，教師應(yīng)當(dāng)通過發(fā)邀請函等方式盡可能的使幼兒家長到幼兒園中與幼兒一起活動，從而達到最佳的活動效果。針對互動內(nèi)容相對比較片面的問題，主要要求教師提升素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，設(shè)計更加科學(xué)合理的活動，增加活動的內(nèi)容，這樣既能促進幼兒的發(fā)展，同時還能對幼兒以及家長起到一定的吸引作用，使其能夠在以后也參與到活動中來，從而構(gòu)建良好的親子互動班級文化。2.增加親子間互動的方式同時提升親子間互動的頻率。親子互動的方式有很多，在當(dāng)前幼兒園的親子互動活動中，部分教師對“互動”的理解較為片面，認為只要幼兒與家長一起“活動”便是“互動”，實際上，這樣看法是非常片面的，互動體現(xiàn)在活動中，也體現(xiàn)在日常的生活中，教師應(yīng)當(dāng)提升自身素養(yǎng)，同時對家長進行引導(dǎo)，使其意識到“互動”可以體現(xiàn)在多個方面，可以隨時隨地開展，通過這樣的方式使親子間互動頻率增加，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　本文是對親子互動的幼兒園班級文化建設(shè)策略的探究，文章在分析了教師角色以及家長角色的定位之后指出了在構(gòu)建中需要注意的四方面問題，以期為相關(guān)教師以及家長提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以優(yōu)化親子互動的模式，構(gòu)建幼兒園親子互動的班級文化，從而促進幼兒的全面健康發(fā)展。

　　作者：石慧 單位：甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園