中小學(xué)班主任工作中早戀問題研究

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，科技的完善使得中小學(xué)生的心理成熟期提前，交友方式也更加廣泛，早戀現(xiàn)象日益增多成為困擾中小學(xué)及千萬(wàn)家庭的難題。班主任作為班級(jí)組織管理者，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待處理學(xué)生的早戀問題，采取有效策略引導(dǎo)他們走出戀愛誤區(qū)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面探究學(xué)生早戀問題的有效引導(dǎo)措施，以期對(duì)一線教育同仁有一定借鑒幫助。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;早戀問題;對(duì)策探究、

　　《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)》(月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由黑龍江教育雜志社主辦的高教刊物。

　　在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生“早戀”問題對(duì)于教師與家長(zhǎng)都是一個(gè)敏感話題，常常令班主任教師頭疼不已。處于青春期階段的孩子隨著生理發(fā)育成熟與性意識(shí)萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好感與愛慕并渴望接近交往極為正常，班主任教師在教學(xué)管理工作中正確看待和處理“早戀”問題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待異性間交往，對(duì)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極為有益。要處理好學(xué)生“早戀”問題，班主任要做到“尊重、關(guān)懷、引導(dǎo)”。

　　一、 給予學(xué)生充分理解與尊重，切忌“貼標(biāo)簽”行為

　　很多學(xué)生的“早戀”隱蔽性很強(qiáng)，但依然有“蛛絲馬跡”可循，學(xué)生的穿衣打扮、上課狀態(tài)等情況反常教師都要重視起來(lái)，在充分和掌握了解學(xué)生確實(shí)陷入“戀愛”情況的前提下，班主任不要當(dāng)面制止、搬用校規(guī)、“威脅”帶家長(zhǎng)等，這反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，而是要能夠做好理智的分析對(duì)待，先對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的原因調(diào)查分析，并非異性間互相送賀卡、放學(xué)一起回家就是早戀，也并非“早戀”就是壞孩子。針對(duì)“早戀”的現(xiàn)象發(fā)生，班主任不必“如臨大敵”，要認(rèn)真思考有效疏導(dǎo)解決的可行性針對(duì)性辦法。比如，教師可以通過(guò)一對(duì)一私下交談的方式了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，在對(duì)學(xué)生戀愛態(tài)度做到心中有數(shù)后，認(rèn)真幫助學(xué)生分析利弊，調(diào)整學(xué)生對(duì)戀愛的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到早戀行為的危害性，自己正確理性對(duì)待。在交談過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生充分的理解，讓學(xué)生感受到尊重后，可以結(jié)合自身或他人案例傳授自己的一些經(jīng)驗(yàn)，拉近師生距離后一起分享“戀愛”對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響，而非“劈頭蓋臉”的訓(xùn)斥和懲罰。

　　二、 給予學(xué)生充足關(guān)心和愛護(hù)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于青春期的煩惱無(wú)人傾訴，父母的情感缺失使得他們渴望擁有能耐心傾聽的同齡朋友。班主任教師在教學(xué)中要能夠正視此種現(xiàn)象，平時(shí)多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，要能夠認(rèn)識(shí)到只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系才能贏得學(xué)生的信任，這樣，在遇到青春期問題時(shí)學(xué)生不僅愿意找老師傾訴，當(dāng)出現(xiàn)“傾慕”對(duì)象或?qū)?ldquo;戀愛”的認(rèn)識(shí)煩惱時(shí)也愿意與教師分享，并認(rèn)真考慮教師的建議，進(jìn)行自我意識(shí)的調(diào)整，學(xué)會(huì)正確處理異性問題，這有利于早戀問題的合理解決。同時(shí)，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班里的同學(xué)伙伴在學(xué)校就是自己的兄弟姐妹般的存在，教師可以在課堂外積極組織各種有益于班級(jí)凝聚力增強(qiáng)和集中學(xué)生精力的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在健康有益的集體活動(dòng)中感受到集體溫暖，在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中充實(shí)自我，在良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營(yíng)造中使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，將“早戀”風(fēng)氣摒棄在班級(jí)之外。

　　三、 利用多樣活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生青春期性行為安全教育

　　學(xué)校的“早戀”問題關(guān)鍵不在異性間交往本身，而在于學(xué)生對(duì)“早戀”認(rèn)識(shí)不當(dāng)，在道德行為的邊緣試探，影響學(xué)生性行為的安全，一旦孩子們偷嘗禁果，導(dǎo)致早孕、墮胎等危害身體與心理健康的不良問題出現(xiàn)，那就永遠(yuǎn)無(wú)法挽回了。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“早戀”現(xiàn)象時(shí)，除了從學(xué)習(xí)層面入手，也不要避諱對(duì)學(xué)生性行為安全的教育。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)展開青春期活動(dòng)與課程，除了請(qǐng)任課教師協(xié)助外，教師還可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)組織中，讓學(xué)生自行搜集“早戀”問題的相關(guān)認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)異性間交往的認(rèn)識(shí)，主題班會(huì)上，教師可以設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)讓學(xué)生在答辯中正確認(rèn)識(shí)“早戀”問題，同時(shí)在自主辯論過(guò)程中教師也能更好地了解孩子們對(duì)異性間交往的看法，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“早戀”問題。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)輔助播放相關(guān)的教育短片，讓學(xué)生在視覺直觀感知中明白異性間交往的分寸，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行性行為安全教育的同時(shí)讓學(xué)生有自己的底線與原則，在普及知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

　　綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“早戀”問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義，班主任作為班級(jí)工作的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)早戀問題時(shí)，要能夠認(rèn)真對(duì)待，科學(xué)分析學(xué)生“早戀”原因并根據(jù)學(xué)生特定情況判斷利弊，積極采取有效的措施處理和預(yù)防，通過(guò)給予學(xué)生充分理解與尊重，切忌“貼標(biāo)簽”行為;給予學(xué)生充足關(guān)心和愛護(hù)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍;利用多樣活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生青春期性行為安全教育等多個(gè)維度幫助學(xué)生正確對(duì)待異性間交往，在有效解決早戀問題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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