多渠道培養(yǎng)學生學習化學的興趣

　　我們知道，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是化學的重要研究方法。只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功;只有通過趣味新奇的化學實驗探究，才能激發(fā)學生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。教學中我們發(fā)現(xiàn)，不少的學生對元素符號、化學式、化學方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及基本概念和基本理論等知識，常會感到抽象難懂，枯燥乏味，沒有興趣。為此，教師可以通過引導學生設(shè)計有關(guān)的實驗來激發(fā)學生的學習興趣，有意安排一些有趣的化學實驗，讓學生自我感悟與探索，從而培養(yǎng)其學習興趣。如在進行原電池教學時，引導學生設(shè)計不同的水果電池，并開展小組之間的競爭，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和探究熱情。

　　1.巧妙地借用古詩詞，激發(fā)興趣

　　新課程要求化學教師關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展，古詩詞是我國五千年燦爛文化的精髓，先人在創(chuàng)作時巧妙地借用了許多化學知識，使其作品大放異彩。新課程強調(diào)注重學科滲透和情感價值觀，而古詩詞不失為對學生進行綜合素養(yǎng)教育的優(yōu)良素材。在中學化學課程的教學中，教師可以充分利用古詩詞中有關(guān)化學的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生綜合運用化學知識及利用學科知識解決實際問題的能力，還可以讓學生感受古人的智慧，從內(nèi)心感懷我們的先輩，從而激起學生學習的興趣和熱情。如在學習“酯”這一內(nèi)容時，可這樣引起學生的注意：唐代黃巢在《菊花》中寫道：“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。”宋代林和靖在《山園小梅》中描寫梅花“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。杜甫在《樹間》中也寫道：“岑寂雙柑樹，婆娑一樹香”。花兒為什么這樣香?因為有些花的花瓣中有一種油細胞，能分泌易揮發(fā)的酯類物質(zhì)——芳香油。這樣的課堂既充滿了詩情畫意，又讓學生覺得耳目一新，自然也就吸引了學生的眼球。

　　2.巧妙設(shè)“疑”，激發(fā)興趣

　　教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問得笨。”教師對“問題的提出要掌握好時間，要把握好火候。這些問題就如指向明確的路標，引導學生尋求答案而自覺踴躍的思考、分析、推理論證。在講“糖類，蛋白質(zhì)”時，可以設(shè)計如下問題：“糖都是甜的嗎?為什么?” “燒焦的頭發(fā)為什么有氣味?是什么氣味?” “生物學上講的蛋白質(zhì)工程與我們講的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)有沒有關(guān)系?” “蛋白質(zhì)在生命活動中究竟有什么作用?”等等。這些看似與教學內(nèi)容無關(guān)的“問題”會促使學生思維活躍，產(chǎn)生想象，激發(fā)興趣。

　　3.關(guān)注時事，激發(fā)求知

　　如今，報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、期刊等都是我們向?qū)W生介紹新的科研成果的良好載體。例如：日本核泄漏事件，可以提醒學生：泄漏的主要是什么?對人體或其他生物有什么危害?這個事件屬于物理問題還是化學問題或者生物學問題?一方面激發(fā)了學生的學習興趣，其次又引導學生關(guān)注了熱點問題。

　　總之，激發(fā)學生學習化學的興趣，方法多多，形式多。只要教師做個有心人，熱愛學生，關(guān)注學生，引導學生，會有滿意收獲的。