隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀普通高中，這在一定程度上造成中等職業(yè)學(xué)校生源的減少和生源質(zhì)量的下降。尤其在廣大農(nóng)村職校里，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語更是厭學(xué)怕學(xué)，而且現(xiàn)實(shí)生活中英語離他們又很遙遠(yuǎn)，英語“無用論”深植于學(xué)生的頭腦中，這使得中職英語教育處在一個(gè)非常尷尬的位置上。針對(duì)中職英語教學(xué)中存在的困難和不足，如何利用有效的英語教學(xué)策略和技巧獲得滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)，一直是中職英語教學(xué)工作者探討的重點(diǎn)。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。”馬克思曾說過，當(dāng)我們學(xué)習(xí)某一種語言時(shí)，我們應(yīng)該忘記自己的母語。也就是說，學(xué)習(xí)語言不單是學(xué)，更在于用。要在用的地方下功夫，讓學(xué)生有需求，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加英語學(xué)習(xí)的興趣。改變過去讓學(xué)生學(xué)英語，變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)英語。

一、深入生活，活用教材，使教材更貼近生活，拉近與學(xué)生的距離

近幾年隨著中職英語教科改的進(jìn)行，英語教材也有了很大的變化，降低難度，側(cè)重聽說，貼進(jìn)生活、靠近實(shí)用。但如果只以教材為硬指標(biāo)，只根據(jù)教材按部就班地設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)活動(dòng)，不僅很難滿足學(xué)生的需求，而且對(duì)教師來說又很容易走回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此需要教師合理處理教材。既要立足于教材，又要走出教材。教師是主體，學(xué)生是個(gè)體，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充與刪除。濃縮教材，吸取教材中的精華部分，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識(shí)的心理活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，把有意和無意統(tǒng)一起來，使學(xué)生在高度集中而又精神放松、輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于每單元的主題，我們要適當(dāng)找出一些與主題相關(guān)，但又與生活更貼近的生活對(duì)話片斷，盡量增加口語教學(xué)量。可以考慮把一些內(nèi)容健康、情節(jié)輕松愉快的經(jīng)典原版英文電影、英文歌曲作為教材的補(bǔ)充。讓學(xué)生既能從中學(xué)到一些非常地道的日常生活用語，又能活躍課堂氣氛。中職英語教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)職業(yè)的實(shí)用需要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要面向社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生的專業(yè)技能、工作需要相結(jié)合。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可在教學(xué)時(shí)適當(dāng)要求他們翻譯一些常用的單據(jù)、設(shè)計(jì)外商來領(lǐng)取貨款等情境對(duì)話；酒店管理專業(yè)學(xué)生需多訓(xùn)練他們的前臺(tái)、餐飲接待和結(jié)賬付款等會(huì)話；電子商務(wù)學(xué)生需教授他們讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。只有與學(xué)生的專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

二、利用互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念是把知識(shí)看成是定論，把學(xué)習(xí)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入，同時(shí)低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)以及學(xué)生之間的差異性，并在教學(xué)中表現(xiàn)出了過于簡(jiǎn)單化的傾向，缺乏互動(dòng)性，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)由老師教什么到學(xué)生學(xué)什么的單向過程，忽視了學(xué)生掌握程度的反饋。英語作為一門語言，是一個(gè)互動(dòng)性的工具，在互動(dòng)的場(chǎng)合下更容易接受。語言的學(xué)習(xí)又必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和能動(dòng)性。所以使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)，其收效是很低微的。在英語教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。低估學(xué)生的認(rèn)知能力和忽視學(xué)生信息反饋，必定使得學(xué)生產(chǎn)生怠慢感，更無從談興趣了。利用合作型的教學(xué)，合作型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。在課堂上，教師授新課時(shí)，通常是面向全班學(xué)生，因此，就經(jīng)常出現(xiàn)這么一種情況，當(dāng)教師講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然一部份的學(xué)生已心如明鏡了，但仍有一些學(xué)生因智力因素或非智力因素，還是一知半解或胡里胡涂。如果教師繼續(xù)重復(fù)講解，那些明白了的學(xué)生可能會(huì)不耐煩.那么，教師可以利用這部份反應(yīng)快的學(xué)生，給出一點(diǎn)時(shí)間讓這些同學(xué)“一對(duì)一”或“一對(duì)二”地輔導(dǎo)那些一知半解的同學(xué).這樣，可讓暫時(shí)會(huì)了的學(xué)生得到鞏固，又教會(huì)那些還未學(xué)會(huì)的同學(xué)，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)，一舉三得。當(dāng)然這個(gè)做法要求老師在指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力好與差的有機(jī)搭配了。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績(jī)給與積極地評(píng)價(jià)與及時(shí)的贊揚(yáng)，如果有學(xué)生心理上還存在顧慮，一定要根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)運(yùn)用有針對(duì)性的方法去激勵(lì)，讓其放下心理包袱，輕裝上陣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高學(xué)習(xí)英語的熱情和運(yùn)用英語的能力。

三、創(chuàng)造場(chǎng)景，讓學(xué)生直接模仿，增加他們的學(xué)習(xí)興趣

從語言學(xué)家對(duì)語言學(xué)的研究中我們知道，人類從呀呀學(xué)語到能流利表達(dá)自己的需求和情感這一語言學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是在特定語境中模仿和積累的過程。模仿是對(duì)語言學(xué)習(xí)的最直接方法。我們知道傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)（老師教，學(xué)生聽），不能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模仿則可以讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色當(dāng)中，學(xué)得更加帶勁。利用電影及其它一些影音的場(chǎng)面片段，讓學(xué)生看聽，并進(jìn)行模仿。從表情、聲音、音調(diào)、動(dòng)作、場(chǎng)景等方面進(jìn)行重現(xiàn)，讓一部分學(xué)生表演，一部分學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分組進(jìn)行比賽。這樣可以讓學(xué)生直接進(jìn)入英語語境中，得到有效的鍛煉，從而提高他們的英語語言應(yīng)用能力。這一環(huán)節(jié)中要注意：模仿量要少而精，內(nèi)容要貼近日常生活用語，要有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，要讓所有的學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才有能力展示自己所學(xué)的內(nèi)容，才能增強(qiáng)他們的自信心，滿足他們的“表現(xiàn)欲”，充分展示自我，增加他們的成就感，并在各自的現(xiàn)實(shí)生活中能夠引用一些熟練模仿過的英語，讓英語進(jìn)入他們生活的各個(gè)角落，創(chuàng)造他們的需求。根據(jù)馬斯洛的需求動(dòng)機(jī)理論，每個(gè)人都有安全的需求、被認(rèn)可的需求，歸屬感的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)作為人類需求的最高境界，對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著極其重要的作用。學(xué)生內(nèi)在的成就感比外部的獎(jiǎng)勵(lì)能更強(qiáng)烈地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們主動(dòng)學(xué)英語，用英語。通過一些學(xué)生惟妙惟肖的模仿秀，會(huì)極大地刺激或鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生不知不覺中會(huì)聽會(huì)說一些地道的英語。