當前，科學技術迅猛發(fā)展．國際競爭日益激烈，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何適應時代的發(fā)展，已成為教育面臨的最大問題。面對挑戰(zhàn)，必須改革。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神指引下，積極推進課程改革，已成為我國基礎教育改革與發(fā)展的歷史必然選擇。音樂課程的改革也應運而生。“新課程究競怎么教，如何教的好？”成為參與課改的研究者與音樂教學人員最緊迫的問題。作為一線教學人員，課堂是主陣地，如何成功的贏得這場改革之戰(zhàn)，關鍵在于提高課堂教學效率，備一堂好課則成了“先行軍”。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說到：“真正備好一節(jié)課，要窮盡一生的努力。”新課改也提出終身備課的理念。的確，只有充分的準備，才能應對自如。在新課程理念下，如何才能備好一節(jié)課呢？

(一)備課標：以人為本、轉變觀念、制定全面的學習目標

新課程標準在具體的課程目標中，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標。“情感態(tài)度價值觀”在人的成長歷程中具有十分重要的意義。高中音樂新課程最重要的理念就是以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。傳統(tǒng)教學觀中，由于只重視外在的成果，而置學生的終生發(fā)展于不顧，所以知識，技能的傳授才是教學重點，情感態(tài)度與價值觀可有可無，不僅讓傳統(tǒng)的課堂變得枯燥無昧，也大大限制了學生非智力因素的發(fā)展。在新課程的指引下，尤其是我們的音樂學科，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，所以在備課中，要重視“情感、態(tài)度、價值觀”目標，理所應當放在三維目標的首位。“過程與方法”目標具有重要的教育價值。此目標一改應試教育中“教育結果是評價教學的唯一標準”這一說法。重視過程，強調方法，尊重學生的個體發(fā)展，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。從教學方法上給我們啟示：授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂。所以在備課中，我們要融合體驗、比較、探究、合作四個具體目標，不惜花費時力，用發(fā)展的目光，長遠的打算設計這一目標。在高中音樂課程中，“知識與技能”是教學的必要，這既是作為人的文化素質發(fā)展的需要，也是學生繼續(xù)、深入學習音樂的基礎。

(二)備過程：樹立教學過程新觀念、調整教學過程再生成

教學過程是根據教學目標實施教學的一種活動程序，音樂教學過程指為了達到音樂教學目標所經歷的各項活動程序。音樂新課程的教學過程與傳統(tǒng)音樂課的教學過程有很大的差異。傳統(tǒng)的教學過程只注重結果，忽視了教學的經過，就造成了教學過程的機械、呆板、照本宣科。音樂新課程的教學過程觀，首先要體現出音樂的審美特性，音樂基礎知識和基本技能的學習，應該滲透到藝術作品的審美體驗中。要讓學生在潛移默化中得到教育和提高，培育學生美好的情操和健全的人格：第二要面向全體學生，注重發(fā)展學生的個性。高中音樂課的任務，是提高學生的音樂素養(yǎng)，讓每一位學生的音樂潛能得到開發(fā)；另外在教學過程中要激發(fā)學生參與的積極性，重視藝術的實踐性，再實踐中鍛煉學生的表現的自信心，增加學生的成就感。在備課過程中還要備課前無法預見的突發(fā)情況，這就要多留切入口，把教案備活。

(三)備學生：力求學生發(fā)展，體現分層教學

新課改中最重要的理念就是“以人為本，促進學生健康、全面的發(fā)展”。教學過程的主要任務也是發(fā)展學生，所以備課始終還是要以學生為中心。也就是備課中所說的“備學生”。一定要樹立正確的學生觀，這就要認識學生的一些特性：首先，學生是獨立的人．他們獨立于社會．有獨立的人格。所以，教師與學生要在主交往陣地—課堂上尊重他們，讓學生在重視和尊重中成長，使他們擁有真正完善、獨立的人格和健康向上的世界觀。其次，學生是有獨特個性的人，歌德說“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣”，何況還是來自于各個不同家庭的孩子，大教育家孔子在幾千年前就提出了“因材施教”的教育原則，今天更要活學活用。再次，要知道學生還是正處于發(fā)展中的人，學生時期是人一生中發(fā)展最快的時期，無論是心理還是生理，他們發(fā)展的好壞，就取決于我們這些“人類靈魂的工程師”。在了解學生現有水平的基礎上，教師再“備學生”，就得心應手了，教學的主要任務就是要解決學生現有水平與教學要求之間的矛盾，不得不承認，由于許多原因，造成了學生之間存在的或多或少的差異。教師不但要發(fā)現這個差異，還要研究，分析差異，從學生實際情況出發(fā)，根據不同情況，有的放矢的備課，有針對性地設計適合不同層次學生的課堂活動，使每個學生都能得到基于他們自身的發(fā)展。在教學中，具體要用到“分層指導”的方法。如在高中音樂鑒賞第三單元《鼓樂鏗鏘》一課中，在教師對學生音樂水平并不太了解的情況下，提前一節(jié)課布置了這么幾個任務：1、搜集你喜歡的打擊音樂三首。2、四人一組編配表演一段打擊樂。3、以打擊樂為背景音樂，編排并表演一段舞蹈。4、獨奏民族管弦音樂一首。(每人最少選擇一種作業(yè))。這個課前作業(yè)看起來麻煩，其實都是學生喜歡干的事．在課前就讓學生自己感受、了解打擊樂，這其實就是讓他們參與了備課．充分運用了學生這個資源。等上新課時，學生已對民族打擊樂有所了解，課堂上留給他們的不是枯燥的講授，而是他們補充、創(chuàng)新、展示的天地。教師用生動的語言和多媒體畫面給學生展示中國民族打擊樂的歷史和基本知識后，就可以觀賞兼指導了。讓選擇第一個問題的學生展示成果，并讓他們加以解說，老師適時補充、指導，以提高學生鑒賞音樂的能力。再讓選擇第二、三個作業(yè)的學生表演，其余學生欣賞，并給出評價，借此提高表演者的演奏水平和欣賞者的欣賞水平，可順勢對學生進行團隊合作教育。最后，讓選擇第四個作業(yè)的學生表演，借以導入下一節(jié)中國民族音樂，也給有此特長的學生一個表演的機會。在備課時，課前作業(yè)中就分層制定了不同的發(fā)展計劃，讓學生自由選擇，老師課堂上加以分層次的指導，讓學生在自己原有水平上都有所提高，還讓學生自主參與，調動了學生的學習積極性。