本文作者：郭文蓮 單位：河池市環(huán)江毛南族自治縣紅山礦區(qū)朝陽小學(xué)

目前，新課程改革在農(nóng)村面臨著諸多問題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教育觀念更新較慢；課程內(nèi)容與農(nóng)村教育資源不相符，課程資源開發(fā)困難重重；傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制堅(jiān)冰難破，難以支持新課程改革。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村語文教師在實(shí)施新課程改革過程中應(yīng)做到以下幾方面：

一、教師轉(zhuǎn)變教育理念

教師轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，它關(guān)系到課改精神的貫徹和落實(shí)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是從過于注重傳授知識轉(zhuǎn)為重視培養(yǎng)能力；二是從重視結(jié)果轉(zhuǎn)為重視過程；三是從學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，教師對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念全面地反思自己的教學(xué)行為，從而樹立新課改的教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力貫徹這一理念。這是教師轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

二、教師轉(zhuǎn)變角色

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)從過去僅作為知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康發(fā)展。這是教師最富時(shí)代性特征的角色。教師要減少“滿堂灌”的教學(xué)時(shí)間，要騰出時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂中來，調(diào)動他們思維的積極性，讓他們在探索和合作中不斷接近自我，獲得成就感。教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，包括用普通話教學(xué)；用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免巨細(xì)無遺、面面俱到；在教學(xué)內(nèi)容呈示上，注重多種感官刺激，運(yùn)用實(shí)物、掛圖、多媒體呈示教學(xué)內(nèi)容。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，平時(shí)要多研究、多學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中學(xué)會總結(jié)，對自己的教學(xué)行為多思考、多反省，不斷提升教學(xué)水平。

四、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)對話

新課程提倡師生互動，教學(xué)對話。教學(xué)對話包括學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話。教學(xué)對話不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。實(shí)施教學(xué)對話，首先教師要有師生平等意識，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生多向溝通的機(jī)會，使之拓展認(rèn)識的廣度和深度。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于對話的課堂環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生說的不應(yīng)該只是“懂了嗎”，更應(yīng)該是“你對這個(gè)問題有什么看法”“，你是如何記住的”之類的話。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)對話的話題，給足學(xué)生思考及回答的時(shí)間，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，客觀地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)對話就能開展起來。

五、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的知識是在原有知識及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過參與學(xué)習(xí)活動主動建構(gòu)的。教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識，第一，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生開動腦筋，動口動手，積極主動學(xué)習(xí)。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識體系。第三，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的實(shí)施力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過程，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過討論、交流，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)智慧價(jià)值的最大化和知識建構(gòu)的高效化。

作為農(nóng)村語文教師，只有靜下心來，樹立新課改的理念，才能不盲目、不沖動。首先要明白，課改決不能丟掉語文的本色，而是改掉傳統(tǒng)語文教育中的弊端，取得應(yīng)有的效果。其次，落實(shí)語文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多說、多寫，積累知識，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。最后，還要重視效果，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)效果。這樣，才能推動語文課改走向正確的道路。總之，作為農(nóng)村語文教師，我們要與“新課程”一起成長，以全新的理念實(shí)施新課程改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。