作者：劉俊楠 單位：贛南師范學院

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及所有規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。校園文化具有互動性、滲透性和傳承性。它能提升大學生的綜合素質(zhì)，塑造大學生的良好情操，營造良好的大學文化氛圍。

校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關(guān)系上。

蘇區(qū)的地方指的是江西贛州蘇區(qū)。2011年11月4日，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席、中央軍委副主席習近平，在紀念中央革命根據(jù)地創(chuàng)建暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會上發(fā)表重要講話。習近平指出，在革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展中，在建立紅色政權(quán)、探索革命道路的實踐中，無數(shù)革命先輩用鮮血和生命鑄就了以堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻等為主要內(nèi)涵的蘇區(qū)精神。有五千多年歷史文明的中華民族精神源遠流長，豐富厚重。在近現(xiàn)代，表現(xiàn)黨領(lǐng)導明主革命歷程的，除井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等外，還有蘇區(qū)精神。宣傳和弘揚蘇區(qū)精神是宣傳和弘揚以愛國主義為核心的民族精神的一個重要內(nèi)容。

位處贛南蘇區(qū)的地方高校，如贛南師范學院、贛南醫(yī)學院等，屬于土生土長的蘇區(qū)高校，其師生構(gòu)成主要來自蘇區(qū)各縣市，受蘇區(qū)人民哺育以久，長期浸染在蘇區(qū)文化下，因此宣傳和弘揚蘇區(qū)精神，振興蘇區(qū)文化，這些高校有義務、有責任充當排頭兵。具體如何在這些蘇區(qū)高校中打造蘇區(qū)精神文化品牌，主要可以從以下幾個方面來著力。

第一，在校園文化活動中融入蘇區(qū)精神。當前校園文化活動形式可謂是百花齊放、百家爭鳴，但是卻鮮有將革命精神結(jié)合起來的活動，因此完全可以在這方面做出一番創(chuàng)新。例如，開展蘇區(qū)精神歌唱比賽、朗誦比賽，蘇區(qū)精神文藝演出，蘇區(qū)文化美術(shù)展覽，蘇區(qū)精神體育競技活動等等，在學生的課外活動中大量穿插蘇區(qū)元素，從而讓他們繼承和發(fā)揚“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻”的蘇區(qū)精神。

第二，從物質(zhì)文化建設(shè)入手。校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的和載體，是推進學校文化建設(shè)的前提；物質(zhì)文化建設(shè)時校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、樂有其所。贛南地區(qū)高校可從校園環(huán)境、硬件設(shè)施等方面突出蘇區(qū)文化，比如贛南師范學院剛落成的蘇區(qū)博物館就是一個很好的措施。同時可以考慮從校門、校內(nèi)教學樓風格、甚至教室、課桌椅等地方融入濃厚的蘇區(qū)文化元素。從大環(huán)境上給人一種蘇區(qū)文化的教育和啟迪，用蘇區(qū)精神激發(fā)師生的開拓進取精神，約束校園不良行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。

第三，重點抓好校園精神文化建設(shè)，即校風建設(shè)。良好地校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。校風即學校的風氣，它體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、班級的班風上。營造濃厚的蘇區(qū)文化氛圍，要從教風、學風、班風三方面入手。教風是教師長期實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，要在蘇區(qū)高校教師隊伍中廣泛看展蘇區(qū)知識學習、研討、知識競賽等活動，增強蘇區(qū)教師的蘇區(qū)文化知識水平，提高蘇區(qū)教師的蘇區(qū)精神覺悟，在蘇區(qū)精神的指引下運用蘇區(qū)文化做好“三育人”工作。只有教師帶頭以身作則、實事求是、艱苦奮斗、高效嚴謹，才能引導和促進學生勤奮學習、尊師重教、嚴謹求實、遵紀守法；學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。在蘇區(qū)高校中，要加強對學生進行蘇區(qū)文化知識普及，通過發(fā)放相關(guān)學習教材、邀請專家進行講座、組織一些課外知識競賽等措施來增強蘇區(qū)學生對本地區(qū)革命傳統(tǒng)文化的認識。同時在學生的日常學習、生活管理中要求輔導員、班主任以蘇區(qū)精神為準繩來嚴格要求學生的生活作息以及學習態(tài)度，可在教室、寢室等學生常去場所張貼蘇區(qū)精神內(nèi)容，在課堂上要求專業(yè)教師融合蘇區(qū)題材進行教學；班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導向作用。班風的形成一般由班主任帶頭，主要學生干部為輔自然形成的。因此就要求班主任、班長、團支書、學習委員等帶頭學習蘇區(qū)文化、踐行蘇區(qū)精神，并召開以蘇區(qū)精神或蘇區(qū)文化為主題的班會，多開展蘇區(qū)精神文化的教育實踐活動，讓全班同學都能對蘇區(qū)文化感同身受，以蘇區(qū)精神來指引自己的日常學習生活。班級是學校的基本單位，只有在最基層的班風上刻上蘇區(qū)精神的印記，我們的校園蘇區(qū)文化品牌建設(shè)才有了最牢固的基礎(chǔ)和保障。

國務院關(guān)于《支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》已頒布，贛南地區(qū)各高校迎來了前所未有的發(fā)展良機，在蘇區(qū)教育振興方面肩負著重大的歷史使命，因此如何進一步宣傳和弘揚蘇區(qū)精神，打造校園蘇區(qū)文化品牌已成為一項刻不容緩的議題。不僅要用“蘇區(qū)精神”打造自己的文化品牌，將之做大、做強，更要廣泛普及蘇區(qū)精神以培育一代又一代的社會主義接班人，激勵他們艱苦奮斗、求實創(chuàng)新、報效祖國。