作者：張?zhí)?陳馥 全紅平 戴姍姍 馬喜平 單位：西南石油大學化學化工學院

學生人數(shù)劇增，實習效果明顯下降生產(chǎn)實習的最終目的是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培養(yǎng)學生合理運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神。但隨著學生人數(shù)增多，生產(chǎn)單位的車間或研究室難以保證每個師傅指導一個學生，往往是一個師傅指導三五名學生，甚至更多學生，這樣學生在崗位上的實習多流于形式，以參觀為主，沒有進行實質(zhì)性的訓練和培養(yǎng)，達不到實習的預期效果。

實習方式單一，影響學生實習的積極性在實習過程中，由于安全是第一要素，單位一般不同意學生參與到具體生產(chǎn)過程中，與學生生產(chǎn)實習的宗旨相違背。學生基本上是被動的聽和看，走馬觀花，這樣學生對實習缺乏積極性，甚至有個別就學生把生產(chǎn)實習當作一次觀光機會。

近幾年來，應用化學專業(yè)在學生培養(yǎng)、實踐教學改革等方面做了大量研究工作，探索出了適應于我校應用化學專業(yè)學生生產(chǎn)實習教學模式。

（一）“產(chǎn)學研”合作實踐教育模式“產(chǎn)學研”合作教育是國際上共同發(fā)展的趨勢。以“研”為支撐，學校利用自身優(yōu)勢，積極為企業(yè)解決技術和培訓方面的問題，使企業(yè)獲得利益。校企聯(lián)合，充分發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享作用，以互利互惠為原則，使企業(yè)與學校、專業(yè)在技術上有機整合，學校為企業(yè)解決實際技術難題、職工培訓，企業(yè)為學校提供人才培養(yǎng)基地及實踐環(huán)節(jié)。同時，專業(yè)教師也可以通過技術研發(fā)提高自身的學術水平和實際應用能力，指導實習學生進行技術公關，突出實習效果。

（二）校企合作，建立穩(wěn)定的實踐教學基地根據(jù)專業(yè)特點，采取“專業(yè)對口、就近原則”，與固井工程公司、油氣測試中心壓裂、酸化研究所、川中礦區(qū)、川西北礦區(qū)、鉆采研究院、采氣研究院、天然氣然研究院川西鉆探公司等多家油田單位進行了掛牌合作辦學，建立長期的實習基地，聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。通過相對穩(wěn)定的實習基地建立使生產(chǎn)實習教學長期穩(wěn)定有序、健康發(fā)展，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很快適應現(xiàn)場生產(chǎn)，提高了學生分析問題解決問題的能力。

（三）整編實踐教學指導書，使實習具有目的性應用化學專業(yè)通過多年的實踐和穩(wěn)定的實習基地建立，根據(jù)實習基地、專業(yè)特點編寫了專用的實習指導書，使學生在實習之前對單位、設備、相關專業(yè)、工程概念、作用機理等有一個基本了解，從而使學生在實習單位能夠很快地進行實習工作，做到實習具有目的性。

（四）合理利用整合實踐教學資源優(yōu)化組合實驗設備、儀器。充分利用校內(nèi)各種資源，優(yōu)化資源組合，為生產(chǎn)實習做好更好的補充，應用化學專業(yè)依托學校國家級重點實驗室、油田化學教育部工程研究中心、國家級化學化工實驗教學示范中心等實驗研究基地，組織學生了解、使用專業(yè)實驗研究設備。開展專業(yè)技術講座。由于學生生產(chǎn)實習之前沒有學習專業(yè)課程，為了讓學生能更好地融入現(xiàn)場實習，實習期間，請經(jīng)驗豐富的專家分不同的專題開展講座，讓學生能夠對專業(yè)知識有初步了解，從而在實習過程中能夠起到較好的效果。充分利用多媒體。實習之余，找一些具有代表性的現(xiàn)場生產(chǎn)過程多媒體課件，讓學生通過觀看了解油氣勘探開發(fā)過程及在此過程中應用化學知識的應用及工程問題的處理等，從而豐富學生的實習內(nèi)容，提高學生的實習興趣。

（五）集中與分散相結合的實習模式由于專業(yè)學生人數(shù)較多，每隊有35～45人，這樣的人數(shù)對于在任何生產(chǎn)單位、企業(yè)實習都難以順利實施，難以取得預想的效果。因此在生產(chǎn)實習過程中，把國外學校、國內(nèi)個別名校的實習模式與我校應用化學專業(yè)特點有機結合起來，鼓勵有條件的學生，尤其是家本身就是石油單位的學生，可以在單位同意接收，發(fā)來接收函，在服從實習隊整體要求的情況下，按要求和實習內(nèi)容自己聯(lián)系實習單位，這樣在一定程度上緩解了實習隊人數(shù)多的問題。

（六）建立系統(tǒng)實習考核模式生產(chǎn)實習實行“雙重管理，雙重考核”模式，即實習單位與實習隊共同管理考核。考核首先由實習單位填寫學生實習過程中的表現(xiàn)、所做的工作，并給出成績；實習隊根據(jù)實習過程、實習日記、實習報告、實習答辯等綜合評定實習成績。再把兩者成績按照不同權重綜合起來得到學生生產(chǎn)實習最后成績。此評定方法模式對于學生在實習過程中的各個環(huán)節(jié)均進行考核，體現(xiàn)了考核的公平、公開、合理性和對知識、能力的全面體現(xiàn)。實行幾年來，每屆學生對該考核模式都非常認同，也取得了好的實習效果。