本文作者：王海琳 單位：日照廣播電視大學(xué)

聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

我們要把教材中所寫的生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)情境，走近學(xué)生的生活，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說是十分必要的，它既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的感受。舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如：教學(xué)初步學(xué)習(xí)打電話的簡(jiǎn)單用語(yǔ)。T：Hi,everybody!Isthereatelephoneathome?S：Yes.No.T：Verygood.CanyoucallinEnglish?S：No,wecan’t.T：TodayIamgoingtoteachyouhowtomaketelephonecallsinEnglish.又如：教學(xué)購(gòu)物的一些常用表達(dá)。T：Goodmorning,everyone.Howareyou?S：Fine,thankyou.Andyou?T：Iamnotfine.BecauseI’mhungry.Iwanttogetsome-thingtoeat.Whocanhelpmebuysomethingtoeat?S:Iwill.T：Thankyou.ButwhocandothisinEnglish?S：Noboby.T：Noproblem.WewilllearnhowtodothisinEnglish.

用實(shí)物演示情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，會(huì)分不清記不住，效果不明顯。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情緒，提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶。如教名詞時(shí)，教師可利用實(shí)物蘋果、蛋糕、牛奶等和學(xué)生一起來(lái)演示購(gòu)物的場(chǎng)景，從而起到操練句型“Wouldyoulike…?”“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….”的作用。又如，開始認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可利用班上的學(xué)生及實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。T:Couldyouhelpme,pleased?S:Certainly.T:pleaseopenthewindow.Ifeelalittlehot.Whenthestudentbeginstoopenthewindow,theteacherasks:Whatishedoing?S:Heisopeningthewindow.

扮演角色體會(huì)情境

為了讓教學(xué)情境更加真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以話劇的形式，分別飾演角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上更好的深入理解課本。角色扮演是一種課堂交際活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)氣氛，給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際使用能力，給了內(nèi)向的學(xué)生一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的外語(yǔ)水平層次不同，在角色扮演中，教師應(yīng)該根據(jù)不同語(yǔ)言程度的學(xué)生提出不同要求。對(duì)英語(yǔ)水平弱的學(xué)生，可以降低難度，讓他們進(jìn)行課文模仿對(duì)話表演；而英語(yǔ)水平相對(duì)好的學(xué)生，可以進(jìn)行創(chuàng)新，另設(shè)情境即興表演。這樣，不會(huì)讓學(xué)生感覺為難或者出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。由于學(xué)生的心理位置等同于扮演的人物，使得教材內(nèi)容迅速形象化，學(xué)生在表演過程中的會(huì)話練習(xí)可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深記憶。

活動(dòng)游戲豐富情境

學(xué)生思維敏捷喜歡富有挑戰(zhàn)性的事物。因此，在英語(yǔ)課堂上要適當(dāng)?shù)摹⒂幸庾R(shí)的增加一些趣味性游戲和有組織的活動(dòng)，豐富和激活對(duì)話教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)。但創(chuàng)設(shè)的游戲和活動(dòng)情境一定要切合學(xué)生的生活和教材內(nèi)容的實(shí)際，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，開展比如諺語(yǔ)學(xué)習(xí)、演講比賽、開設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與準(zhǔn)備的過程中，既能鞏固書本知識(shí)，又培養(yǎng)了交際運(yùn)用能力，還表現(xiàn)了非凡的組織才能和表演才能，不失為一種寓教于樂、使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的好方法。

總之，通過情境教學(xué)法的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大大提高。最為突出的是鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行交流，更好地適應(yīng)了未來(lái)職業(yè)崗位需要。