本文作者：鄧燁 單位：湛江師范學(xué)院

在傳統(tǒng)觀念中，圖書館是收藏很多書和各種資訊的地方，人們可在其中自由閱讀、瀏覽、學(xué)習(xí)，所以關(guān)于圖書館的定義是“收集、整理和保存文獻(xiàn)資料并向讀者提供利用的科學(xué)、文化、教育機(jī)構(gòu)。［2］”然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)下，傳統(tǒng)的“重藏輕用”模式的圖書館逐步向著信息資源數(shù)字化、信息實(shí)體虛擬化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息提供知識(shí)化、信息資源利用共享化和館員隊(duì)伍專家化的現(xiàn)代圖書館方向邁進(jìn)。大學(xué)生信息素養(yǎng)提升本身就是促使圖書館功能轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大外源性因素，大學(xué)圖書館唯有適應(yīng)時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要的發(fā)展，才能使自身之存在與延續(xù)成為可能并獲得實(shí)踐支撐。

現(xiàn)代服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)程度圖書館現(xiàn)代服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)程度可以有很多因素決定，然而無論圖書館提供的服務(wù)多么出色，如果沒得到讀者的認(rèn)同、理解和真正利用的話，其服務(wù)說到底也是虛的。現(xiàn)今很多高校圖書館已向讀者提供很多信息化、個(gè)性化的服務(wù)種類，如個(gè)人網(wǎng)上圖書館、專題信息服務(wù)、聯(lián)機(jī)檢索、館際互借等，然而很多大學(xué)生對(duì)此是一無所知，甚至從來沒有想過能如此獲得利用信息，信息素養(yǎng)低下，這就造成了圖書館信息服務(wù)資源的大量浪費(fèi)，許多基于現(xiàn)代理念設(shè)置的服務(wù)種類無法真正實(shí)現(xiàn)，這不能不說是一個(gè)缺憾。

在信息化時(shí)代，高校圖書館日常工作也呈相應(yīng)發(fā)展態(tài)勢(shì)。大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，一方面使其自身在利用圖書館資源和享受圖書館服務(wù)方面得心應(yīng)手、如魚得水;另一方面，也能使大學(xué)圖書館自身的日常管理工作規(guī)范化。讀者掌握一定的電子技術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)，并有較強(qiáng)獲取信息和利用信息的能力，將對(duì)信息化的現(xiàn)代圖書館的服務(wù)起著根本性的作用。由此可見，大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與圖書館服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)是相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的，高校圖書館必須重視并承擔(dān)培養(yǎng)和提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)責(zé)任。高校圖書館由于自身并不是一線教學(xué)單位，因而在承擔(dān)培養(yǎng)和提升大學(xué)生信息素養(yǎng)責(zé)任方面有其特殊性。

高校圖書館對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循以下原則:這是由高校圖書館自身特點(diǎn)與服務(wù)功能的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型所決定的。高校圖書館必須徹底從傳統(tǒng)的角色中走出來，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主動(dòng)教育的原則，通過有效整合利用自身資源，主動(dòng)貼近師生、貼近生活、貼近需要，開展信息素養(yǎng)宣傳和組織信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，使圖書館的服務(wù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)提升形成良性互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展。開放性原則主要是指高校圖書館作為最具公共性的文化信息機(jī)構(gòu)，其資源及活動(dòng)是向所有師生開放的，應(yīng)把每個(gè)人都納入到教育教學(xué)體系中來，通過運(yùn)用最新信息技術(shù)架構(gòu)起現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的全開放，充分滿足學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求，形成了一種全新的、開放的、交互的、啟發(fā)式的教學(xué)模式。

盡管信息素養(yǎng)包括了知識(shí)意識(shí)、觀念情感、道德倫理等諸多方面，但它本身主要還是體現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)踐能力層面。配備了硬件設(shè)施，建立了教學(xué)資源庫，設(shè)置了信息技術(shù)課程，并不等于就能提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，條件和結(jié)果之間還必須有“潛件”這一實(shí)現(xiàn)機(jī)制。這里的“潛件”指的是要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中何時(shí)使用信息技術(shù)、為什么要用信息技術(shù)、如何恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，這都需要通過大量的實(shí)際操作才能體會(huì)和練就。因此，信息素養(yǎng)教育必須堅(jiān)持實(shí)踐性的教育原則。高校圖書館應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要以及社會(huì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)、生活所帶來的巨大變化，促進(jìn)其自覺運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。

影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的因素很多，而且信息素養(yǎng)本身的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方式應(yīng)該體現(xiàn)差異性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的不同要求以及不同興趣取向，采取差異性的教學(xué)內(nèi)容和方法。把教學(xué)內(nèi)容“分層”或“分級(jí)”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前信息素養(yǎng)的水平有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｒ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

信息素養(yǎng)提供良好的硬件設(shè)施高校圖書館是學(xué)校自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的研究與應(yīng)用中心，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育方面具有信息資源、設(shè)備資源和人才資源三大優(yōu)勢(shì)。圖書館應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化要求，有針對(duì)性地為他們訂購采集相關(guān)專業(yè)的書籍、報(bào)刊和有關(guān)視聽資料。要在傳統(tǒng)的圖書文獻(xiàn)采訪基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫、電子文獻(xiàn)與多媒體文獻(xiàn)的建設(shè)，也要集中力量開發(fā)具有本館特色的信息數(shù)據(jù)，為讀者提供多元化信息資源，為信息素養(yǎng)教育提供基本物質(zhì)保障。同時(shí)，必須加大圖書館資金的投入，添置供信息服務(wù)與開發(fā)的各種設(shè)備，加快圖書館信息現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供更好的條件。

《文獻(xiàn)檢索》課是當(dāng)前我國大學(xué)里較普遍開設(shè)由圖書館老師承擔(dān)主講的介紹如何獲取和利用信息的公共課程，它是當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育最主要形式之一。然而當(dāng)前的《文獻(xiàn)檢索》課程無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式、方法上都與現(xiàn)實(shí)的圖書館的發(fā)展存在一定的脫節(jié)。一些高校不夠重視該課程的教學(xué)，課時(shí)量一減再減;派出上課的老師也不夠?qū)I(yè)，講授只停留在一般檢索方法介紹，忽視學(xué)生信息意識(shí)、信息道德的培養(yǎng)和熏陶;該課程也往往是只對(duì)新生開課，一些二、三年級(jí)的學(xué)生需要更專業(yè)、更深入的信息檢索和利用能力培養(yǎng)卻無法滿足。因此，必須改革《文獻(xiàn)檢索》的課程內(nèi)容，不斷探索有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)網(wǎng)站既是信息化時(shí)代教育教學(xué)的產(chǎn)物，也是對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)培育與提升的絕佳方式。國外許多高校已經(jīng)在這方面取得了很多成功經(jīng)驗(yàn)。如美國魯根特大學(xué)利用Blackboard提供在線信息素養(yǎng)課程;我國香港的科技大學(xué)和浸會(huì)大學(xué)采用webCT進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，深受學(xué)生的歡迎，且效果顯著［3］。在線教學(xué)平臺(tái)一般包括:教學(xué)者子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、成績?cè)u(píng)價(jià)子系統(tǒng)等，它能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供一個(gè)多元化與多功能的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過文本、圖片、視頻等多種媒體的運(yùn)用，及時(shí)架構(gòu)師生互動(dòng)平臺(tái)等，極大提升教學(xué)效果。而通過建立專門的信息素養(yǎng)教學(xué)網(wǎng)站，能夠提供交互性的操作練習(xí)、在線測驗(yàn)、即時(shí)反饋、在線幫助、多途徑導(dǎo)航和個(gè)性化服務(wù)等功能，使大學(xué)生通過體驗(yàn)、練習(xí)和咨詢等方式并在具體的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的信息素養(yǎng)。