隨著高校的不斷擴招，學生素質(zhì)也受到一定的影響， 有些學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握比較差，很多學生在高中英語成績就不是很好，或者只是為考試而突擊型的學生，他們的共同點，即在進大學之前并沒有打下一個堅實的基礎(chǔ)。 那么，由于前期學習出現(xiàn)的漏洞使得學生在大學階段的英語學習過程中，會出現(xiàn)聽不懂、跟不上的情況。 學生因聽不懂、跟不上而失去學習英語的興趣，沒有興趣，上課更聽不懂、跟不上，學習由此變得更加困難，長此以往便產(chǎn)生惡性循環(huán)。

其次，是學習“目的”的不統(tǒng)一。 學生的學習愿望不強烈，目標不明確。 由于我國大學公共英語是必修課，任何專業(yè)的學生都要進行英語學習。 有的學生會認為英語和自己的專業(yè)無關(guān)，學習英語只是為了通過四、六級考試，好拿畢業(yè)證，畢業(yè)后就職，在工作中也不會用到它。 這種想法的具體表現(xiàn)就是：學生上課逃課、考試作弊，甚至是在四、六級的考試中采取各種手段只為過級。 這種學習愿望不強烈和目標的不確定性的產(chǎn)生是由于學生對英語學習的必要性和重要性沒有足夠的認識。

對提高大學公共英語教學工作的建議

1.遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照大學公共英語的教學目標培養(yǎng)人才

在大學英語的教學過程中，要把提高學生的閱讀能力，以及聽、說、讀、寫、譯的能力作為教學的首要目的。 這就要求大學的英語課堂， 應采取各種有效的教學方法來幫助學生掌握英語的基礎(chǔ)知識，增強學生英語的綜合運用能力，以及培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以此滿足我國發(fā)展過程中對人才的需要。

2.優(yōu)化大學公共英語的課程設(shè)置，組建優(yōu)秀的英語教師隊伍

關(guān)于大學公共英語課程設(shè)置的優(yōu)化，有兩個基本要求。 第一，所有的學生都必須參加基礎(chǔ)課的學習，以保證大學生整體的英語水平；第二，學校應給出選修的自由，使那些正真想學習英語的學生得到更加專業(yè)的學習， 如此來提高高校英語教學的質(zhì)量。 因此可在保證一定基礎(chǔ)性課程的同時，增設(shè)選修課的門數(shù)。大學公共英語教學質(zhì)量的提高與組建一支優(yōu)秀的英語教師隊伍是密不可分的。 首先，從教師自身的角度來說，高校教師要教好英語，首要條件是自身有較高的英語能力，只有自己的水平達到一定的程度才可能向?qū)W生傳授知識。 同時教師還應擁有較高的教學能力，不滿足于現(xiàn)在的教學經(jīng)驗，對英語教學模式不斷探索，不斷提高自身的教學水平。 只有教師能將自身所學按照教學規(guī)律教給學生才能使學生掌握知識。 其次，從學校的角度來說，高校應給教師提供更多進修、在職的學習機會，并進一步做好新入職教師的培訓工作；為促使教師將更多的精力投入到教學研究與實施工作中去， 應把教學質(zhì)量作為教師考核的參考標準， 對公共英語教學質(zhì)量實行定時或臨時的考核工作；組建教學團隊，團隊成員互幫互助，逐步提高公共英語的教學質(zhì)量。

3.改進大學公共英語的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

每門學科的教學都有其自身的規(guī)律和方法， 英語是一門語言，也有它自身的教學規(guī)律和教學方法。 但是對老師來說，在進行一門外語的教學過程時，不僅要遵循語言教學的規(guī)律，還要結(jié)合我國學生的特點來進行教學。 首先，應明確我們學習英語的目的，即大學英語教學的目標。 高校教師的一個很重要的任務就是要培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。 教師應以督促、引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和掌握正確的學習方法為主， 同時也應給與一定的專業(yè)指導， 以免學生進入學習的誤區(qū)。 讓學生充分理解自主學習的重要意義并激發(fā)他們自主學習的熱情，提高其學習英語的積極性，以此來提高英語學習的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

為了適應我國經(jīng)濟的發(fā)展， 以及促進我們同世界各國的交流和學習，我們必須克服教育體制中存在的應試教育問題，以及處理好教學內(nèi)部的諸多矛盾。 同時要時刻明確英語人才的培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系、學校各部門之間的關(guān)系，使之共同致力于英語教學質(zhì)量的提高。總之，期待我國大學公共英語能不斷提高自身教學質(zhì)量， 在促進人的全面發(fā)展的同時，也為我國社會主義建設(shè)輸送更多高素質(zhì)的人才。

本文作者：桂驤 單位：貴州大學明德學院