以動漫專業(yè)本科為例，詳細講述本人關(guān)于“分級制”課程設(shè)置的理念，關(guān)于動漫專業(yè)的本科教育，其主體思想概括為這樣的順序：基礎(chǔ)理論一定程度的專業(yè)知識和技能某一模塊的較深入的專業(yè)知識和技能崗位標準的“專精”學習和實訓（工作室）企業(yè)實習。如此，可將學生四年的學習時間設(shè)置為四個階段，即：“1.5＋1＋1+0.5”模式。詳解如下：（注：為了敘述的方便，將本科的四個學年表示為A、B、C、D，上學期用1表示，下學期用2表示，比如第三學年下學期即為C2。）階段一，即上述的“1.5”，指在A1、A2、B1三個學期里學習和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，使學生的知識面得到廣泛擴充，為之后選擇專業(yè)方向做好準備，此階段所有課程都為必修課。此階段的課程設(shè)置如下表所示：課程名稱設(shè)置理由和教學目標開設(shè)時間美術(shù)基礎(chǔ)造型與結(jié)構(gòu)以速寫為主，培養(yǎng)學生的手繪能力，重點培養(yǎng)對動態(tài)形體和結(jié)構(gòu)的把握A1色彩運用色彩的能力A1攝影與攝像以DV、相機拍攝為主要形式，鍛煉學生對畫面、光影、造形和動態(tài)的認識B1雕塑學生能制作卡通風格的造型，以培養(yǎng)其造型能力B1動畫基礎(chǔ)了解影視動畫的制作流程，并制作簡單的動畫作品B1理論知識動漫概論了解動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)背景和基礎(chǔ)知識（掃盲課）A1劇作主要針對動漫類型作品的特點講述劇作方面的知識A2視聽語言。

針對影視動畫類題材講述A2影視表演學生進行的各種表演練習都盡量針對動漫題材的特點，鍛煉想象力、夸張和幽默A2影視欣賞各種類型的動漫作品欣賞和分析A2制片與經(jīng)紀動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展運作的相關(guān)知識等A2技能基礎(chǔ)Painter、Photoshop基礎(chǔ)軟件的應用能力B1Flash、coreldraw基礎(chǔ)動畫和設(shè)計軟件的應用能力B1Maya基礎(chǔ)初步了解主流動畫軟件B1階段二，即第一個“1”，是指在B2和C1兩個學期，學生將在自主選擇的“專業(yè)方向”內(nèi)學習，所學科目依據(jù)動漫制作的流程和標準進行設(shè)置，但仍屬基礎(chǔ)知識和必備技能，表現(xiàn)為某些與崗位對接的課程只需學習其對應的初級課程。（比如造型與場景設(shè)計對應企業(yè)中的“造型設(shè)計師、概念設(shè)計師等崗位，那么在階段二里的對應課程即為《造型與場景設(shè)計_初級》）以本人所在學校為例，動漫專業(yè)下設(shè)“漫畫、藝術(shù)動畫（二維、擺拍）、數(shù)碼動畫（三維動畫）”三個專業(yè)方向，那么階段二的課程設(shè)置如下：藝術(shù)動畫方向課程名稱設(shè)置理由和教學目標開設(shè)時間運動規(guī)律與時間動畫設(shè)計的原理性知識B2角色與場景設(shè)計_初級造型、場景設(shè)計是動漫制作的重要流程，其崗位決定了此課程可實行“進階”學習制，本階段只需學習其初級課程B2原畫設(shè)計_初級動畫制作的重要流程，直接對應企業(yè)“原畫師”崗位C1故事板繪制以《視聽語言》、《劇作》的知識為基礎(chǔ)，鍛煉學生手繪分鏡和故事板的能力C1Animo＆AnimateStudio應用基礎(chǔ)應用技能類C1合成基礎(chǔ)（Premiere）基礎(chǔ)應用技能類C1數(shù)碼動畫方向三維建模_初級Maya軟件的建模相關(guān)知識B2三維材質(zhì)燈光_初級Maya軟件的材質(zhì)＆燈光＆渲染相關(guān)知識B2三維綁定_初級Maya軟件的骨骼綁定（setup）相關(guān)B2三維角色動畫_初級maya軟件的角色動畫相關(guān)知識C1三維特效_初級maya軟件的特效相關(guān)知識C1合成基礎(chǔ)（Premiere）同上C1漫畫方向故事板繪制同上B2造型與場景設(shè)計_初級同上B2插圖設(shè)計B2四格漫畫C1連環(huán)畫漫畫＿初級對應“插畫師、漫畫師”等崗位C1階段三，即第二個“1”，是指在C2、D1這兩個學期，學生根據(jù)自主選擇進行學習的“進階性”課程，主要有以下特點：不再以班級授課的方式學習，而是設(shè)立“崗位方向工作室”，學生自主選擇進入對應的崗位工作室“進階”學習。

上課過程不再以教師講授為主，而以較大型項目的（科研項目或?qū)W生個人的原創(chuàng)作品）實訓為主要方式，強化相關(guān)技能，從而真正達到崗位要求。受學校硬件設(shè)施所限，“崗位方向工作室”不可能實現(xiàn)與實際崗位的一一對應，為合理利用教學資源，“崗位方向”應具有概括性。例如，大型的動畫項目常在前期設(shè)計中細分出“角色設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計”等流程和崗位，此類崗位都可以歸納為“造型與場景設(shè)計工作室”的課程培養(yǎng)范疇。下面模擬兩個案例來通俗的說明上述理念：案例一：學生A未來想成為一名“游戲原畫設(shè)計師”，企業(yè)崗位的要求是必須具備較強的角色、場景設(shè)計能力和扎實的手繪功底，那么學生A應在階段三進入“造型與場景設(shè)計工作室”學習《造型與場景設(shè)計_高級》課程。案例二：學生B未來想成為一名“三維角色動畫師”，崗位要求決定了其必須熟練應用Maya軟件的動畫設(shè)計模塊，熟悉運動規(guī)律，良好控制時間、節(jié)奏，對動態(tài)、表演有較好的把握。那么學生B應在階段三進入“三維角色動畫工作室”學習《三維角色動畫_高級》課程。階段三的課程設(shè)置如下：藝術(shù)動畫方向課程名稱教學目標（崗位）開設(shè)時間原畫設(shè)計_高級對應動畫導演、分鏡繪制、原畫師等崗位的進階課程C2、D1造型與場景設(shè)計_高級對應“游戲美術(shù)設(shè)計”、影視動畫造型場景設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等崗位的進階課程C2、D1數(shù)碼動畫方向三維建模_高級對應“三維建模師”崗位C2、D1三維材質(zhì)燈光_高級對應“三維材質(zhì)＆燈光＆渲染”崗位C2、D1三維綁定_高級對應“骨骼綁定（Setup）”崗位C2、D1三維角色動畫_高級對應“三維角色動畫師”崗位C2、D1三維特效_高級對應“三維特效師”崗位C2、D1漫畫方向造型與場景設(shè)計_高級同上C2、D1連環(huán)畫漫畫＿高級對應“插畫師、漫畫師”等崗位C2、D1階段四，即第四學年下學期（D2），為四年制職業(yè)本科的最后一學期，學生進入畢業(yè)創(chuàng)作和實習的階段。

綜上所述，本課程設(shè)置的顯著特點在于學生在“階段一”對相關(guān)知識的全面了解，和“階段三”對于崗位技能所進行的“專精”學習和強化訓練，體現(xiàn)了理論與實踐并重的“產(chǎn)學研”思想，符合企業(yè)用人要求，滿足了“學以致用”的教育理念。

作者：楊知君 單位：深圳南山區(qū)西麗深圳職業(yè)技術(shù)學院