一堂索然無味的語文課是提不起學生興趣的，一堂味同嚼蠟的課怎么能達到理想的效果呢？那么如何才能使語文課堂教學生動有趣，達到較高的教學效果呢？我認為要從以下幾個方面著手。

一、教師的知識要豐富，準備要充分我們通常說：教師要教給學生一碗水，自己便要有一桶水，說的是同一個道理。否則，我們如何去教會學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體呢？有幸聽語文高級教師劉老師上八年級下冊的《沙漠里的奇怪現象》這一課，這是一篇科學小品，如果你單從語文的角度來學習它，知道沙漠里的奇怪現象是什么，知道運用了什么的說明方法，非常簡單。但是劉老師卻抓住了產生這些現象的原因來講解，滲透物理的知識：折射、反射、摩擦，并在黑板上畫圖示意。八年級學生剛學物理，你不講，他知其然，但卻不知起所以然，而劉老師的講解不僅告訴學生這種現象還解釋了為什么會有這種現象，從根本上給學生解了惑。其實知識都是相互滲透的，在語文課堂上，會涉及歷史知識、數學知識等等，我們只有有豐富的知識，課前做好充分的準備，才能帶領學生走進知識的海洋。

二、要調動學生的激情傳統的、刻板的教學由教師滔滔不絕的灌輸，課堂氣氛不夠活躍。提倡新的教學模式以后，又出現了新的問題，由滿堂灌變成了滿堂問，而問的內容有的是非常簡單，有的則是讓學生無從回答，這樣，怎么能調動學生的積極性？課堂的教學效果必然會很差。因此，在教學中，注重提問質量的啟發性、巧妙性和趣味性，將會使學生的精神為之振奮。

教學《花兒為什么這樣紅》這一課時，如果按照傳統的教學方式，直接提問學生：“花兒為什么這樣紅？”同學們答：“物質基礎，物理原因……”問題是答正確了，可是學生真的了解、掌握了嗎？我們不妨預習課文時就要求同學們了解身邊的花，并且準備好不同顏色的花和三棱鏡，這樣，在課堂上很快就讓學生明白，一方面這“紅”并不單單指紅色的花，而是各種各樣的五彩繽紛的花，另一方面，讓學生對照五顏六色的鮮花去了解“花兒為什么這樣紅的物質基礎”會更透徹，比老師憑空講解效果更好。那么在講解到“花兒為什么這樣紅的物理原理”時，三棱鏡就派上了用場，讓同學們自己動手去感受“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，再加上物理課上所學的知識，有什么不能理解的呢？問的方法不一樣，產生的效果也不一樣，教師善于提問，也會使我們的課堂由平板走向立體，給學生留下深刻的印象，真正讓學生融入課堂，做學習的主人。

三、多種教學手段的綜合利用隨著社會的發展，教學手段也越來越先進，要求也越來越高，單靠一本書、一支粉筆的傳統的教學手段，已經無法滿足時代的需要。課堂教學中如果將語言、輔助教具有機地結合起來，發揮各自的長處，一定能獲得整體的最佳效應，語文課堂教學將生動無比。

去年初三復習時，我上了一節《歸納信息》的復習課，這一節課的容量非常大，如果光靠老師朗讀問題來講解的話，任務根本完成不了，而且有的需要圖片的地方，根本就講不清楚。于是我一方面用普通的教學手段，將課堂上需要鞏固練習的習題印成試卷發給學生；再用現代化的多媒體，將課堂上需要和學生共同探討、研究的問題,包括一些圖片都設計好，這樣在上課環節中生動的展現在學生面前，使呆板的題目變得生動起來，極大地調動了學生的積極性，圓滿地完成了教學任務。

課堂教學生動充滿情趣的目的是為了提高教學質量，是為了提高學生的學習效率。我們要提高語文課堂的效率，就必須優化課堂教學，讓課堂變得生動，讓學生愿學易受，但是要使一堂語文課生動充滿情趣也不是一件容易的事情，需要扎扎實實的從以上幾個方面著手去努力。當然，還有更多更好的方式方法等著我們去發現、去運用。