一、平面圖形的觀察與表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)之初最重要的是鍛煉肢體行為的協(xié)調(diào)以及眼和手的準(zhǔn)確觀察和表現(xiàn)。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)繪畫姿勢(shì)，要求視線與畫面垂直，拿畫板的胳膊盡量伸直，不要彎曲，手不能擋著畫面，并注重作畫時(shí)的情態(tài)，對(duì)繪畫產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意愿，喜歡畫畫，樹立信心，要排除一切干擾，使思維與形象緊密地聯(lián)系在一起。眼睛看到線條在哪，手就要迅速地落下去，放松用筆，體驗(yàn)輕松、準(zhǔn)確、滿足的心理感受。因?yàn)槔L畫所解決的主要是二維的問(wèn)題，所以在描繪物體的選擇上應(yīng)先從平面圖形入手。平面圖形的選取一定要是經(jīng)典的，本身具有動(dòng)感、美感。訓(xùn)練過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)輔助線的運(yùn)用，讓學(xué)生明白畫圖形的過(guò)程是對(duì)圖形分析的過(guò)程，而分析本身是一種行為。

二、立體結(jié)構(gòu)的觀察訓(xùn)練

這一訓(xùn)練主要是讓學(xué)生明白寫實(shí)繪畫所展示的真實(shí)可感的具象空間是由透視和結(jié)構(gòu)建立的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)透視的講授，讓學(xué)生對(duì)透視有一定的了解，然后讓學(xué)生觀察、感受、分析物體。繪畫過(guò)程是對(duì)物體不斷分析的過(guò)程，學(xué)生在用筆時(shí)跟著結(jié)構(gòu)走，以方逐圓，用長(zhǎng)直線去概括，用筆觸體現(xiàn)形體轉(zhuǎn)折的方向和力度，并在畫每一筆時(shí)內(nèi)心都要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，將形體直覺和用筆緊密結(jié)合，最終形成下意識(shí)的敏感反應(yīng)。

三、空間構(gòu)想訓(xùn)練

在造型活動(dòng)中必然有一個(gè)如何塑造、如何傳達(dá)的思維過(guò)程，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域更強(qiáng)調(diào)如何創(chuàng)新，因而設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程需要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。造型思維活動(dòng)最終通過(guò)含有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的形象來(lái)體現(xiàn)，因此其實(shí)質(zhì)是想象力的訓(xùn)練，而所謂構(gòu)想訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是一種默寫加想象能力的訓(xùn)練，在遵照一般視覺規(guī)律的前提下站在立體的空間的結(jié)構(gòu)角度，以視知覺的某種愿望進(jìn)行大膽的夸張構(gòu)想，強(qiáng)化空間想象力和表現(xiàn)力。教師可以把學(xué)生帶到公園、商場(chǎng)、原野中去體驗(yàn)空間包容的感覺，然后進(jìn)行抽象的、結(jié)構(gòu)的空間暢想創(chuàng)意，如舒展的、強(qiáng)硬的、溫柔的、夢(mèng)幻的、劇烈的……豐富的想象力不是與生俱來(lái)的。形象思維中的想象力還需要具體落實(shí)到畫面中，唯有通過(guò)訓(xùn)練才能真正提高想象力。

四、畫面構(gòu)成的訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)對(duì)所描繪的形象和動(dòng)態(tài)、形狀、黑白、輕重、質(zhì)感在平面內(nèi)的組合，使之更符合形式美法則的要求，不斷地體會(huì)到生活的美、現(xiàn)實(shí)的美上升為藝術(shù)的美的過(guò)程，同時(shí)不斷地體味到生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)、現(xiàn)實(shí)的真實(shí)和感受的真實(shí)有何不同。

五、涂抹勾畫訓(xùn)練

涂抹訓(xùn)練是一種作畫情態(tài)的訓(xùn)練，可以貫穿到以上訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。此訓(xùn)練的靈感來(lái)自人的一種原始的游戲心理，因?yàn)槿藗兺挥性谟螒驎r(shí)最投入、最興奮、最快樂(lè)、最忘我的一種狀態(tài)，而這種涂抹訓(xùn)練正是對(duì)游戲狀態(tài)的一種模擬，使學(xué)畫者的心理由一名普通學(xué)生轉(zhuǎn)化為藝術(shù)家，是從思維情感到行為的一種最有效的調(diào)整。它能展示給學(xué)生一種思維的空間和形式，同時(shí)學(xué)生可以從這些隨心所欲的作品中試著“看出”各種各樣的圖案。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家達(dá)•芬奇向他的學(xué)生建議，為了改善想象力，他們應(yīng)該練習(xí)從城市那些骯臟的墻上看出想象的圖像。

包豪斯的領(lǐng)軍人物伊頓認(rèn)為，“除了對(duì)形態(tài)的形和明暗作正確寫實(shí)描繪的傳統(tǒng)外，那些能充分表現(xiàn)出作者意志的造型——不管它是抽象還是具象訓(xùn)練，都應(yīng)歸于素描的范圍，凡能夠成為藝術(shù)基礎(chǔ)的一切造型活動(dòng)都可稱之為素描”。

通過(guò)以上的行為訓(xùn)練，學(xué)生從素描入手體會(huì)到繪畫是一種行為、一種狀態(tài)、一種認(rèn)識(shí)。教師不應(yīng)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描教學(xué)成為簡(jiǎn)單的技法傳授，它應(yīng)該成為一種思想的傳遞和交流。筆者希望通過(guò)以上的訓(xùn)練過(guò)程，能夠把素描和設(shè)計(jì)思維緊密地聯(lián)系在一起，使之成為一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)，而不僅僅是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課。

本文作者：許賀輝 單位：衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院