一、開展閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)

閱讀，無處不在，我們的課堂僅僅是很小的一部分，街道，路邊，超市等等場(chǎng)所，到隨處可見的科普文章，新聞?shì)W事，小到簡(jiǎn)單的廣告牌，指示標(biāo)志，有文字的地方就可以進(jìn)行閱讀，就可以感受。在這里重點(diǎn)要說的是由教師組織開展的各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，最常見的閱讀活動(dòng)就是各種各樣的閱讀比賽，比如，從規(guī)模上來講有班級(jí)閱讀比賽、年級(jí)閱讀比賽、校園閱讀比賽從類別上來說有校園詩歌散文朗誦大賽、辯論賽、讀書知識(shí)大賽等。

舉例說明：校園閱讀大賽的主要規(guī)則為所有參賽選手針對(duì)相同的文章資料和相同的問題進(jìn)行回答，答案優(yōu)秀者獲勝；詩歌朗誦大賽的細(xì)則，關(guān)鍵在于參賽者對(duì)于參賽作品的綜合詮釋，包括朗讀的語氣，動(dòng)作和表情等等；閱讀表演，就是將書面的資料轉(zhuǎn)別為以形體和口頭語言的形式表現(xiàn)出來。

二、讓學(xué)生有效掌握朗讀技巧提升閱讀能力

小學(xué)階段是教師對(duì)其閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵期，正確的教學(xué)方法是引導(dǎo)小學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)小學(xué)生掌握有效閱讀方法的助推器，也是小學(xué)階段語文課堂的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐課堂中，我通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練逐漸到流利進(jìn)行閱讀的全過程進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心、眼、口專注同步進(jìn)行朗讀，逐漸降低學(xué)生讀錯(cuò)字音、重復(fù)以及吃字的不良的現(xiàn)象，學(xué)生們通過一個(gè)階段的訓(xùn)練都能提升閱讀能力，能夠做到連讀，且速度適中、口齒清晰；另外，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的提升基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生又進(jìn)行了朗讀感情的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

具體讓學(xué)生進(jìn)行朗讀之前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行默讀以后，再把內(nèi)容進(jìn)行一定的消化理解，并進(jìn)行分組進(jìn)行課堂朗讀內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)練習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，按照自己的角色扮演進(jìn)行朗讀，從而有效加深學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)感情的投入和豐富，同時(shí)加大了學(xué)生的閱讀興趣的激活。

三、多贊賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于課堂教學(xué)過程中，常遇到一些自制力差的一些學(xué)生，這些學(xué)生通常遇到一些小的挫折，就會(huì)比較容易放棄。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和閱讀能力的訓(xùn)練課程。

盡可能的利用輕松的氛圍為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)課堂，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于所有主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言和朗誦的學(xué)生進(jìn)行多種手段的鼓勵(lì)措施，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀理解、朗誦的感悟上逐漸加深對(duì)閱讀能力的提升。在教學(xué)中我們廣大小學(xué)語文教師可以通過有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生淺入深出。

總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師的根本。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，制定有效的方案，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景和問題情境，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為以及學(xué)習(xí)成果要勇于進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而有效確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升。

作者：于景輔 單位：內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山口鎮(zhèn)總校