一、樹立創(chuàng)新教學(xué)新理念

布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，該法將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)才能確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．因此教師有義務(wù)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的評(píng)價(jià)方式．既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展．

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1．營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍蘇霍姆林斯基說:“我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不能讓他們把我們看成威脅和處罰他們的人，如果這樣，師生之間必然有一條鴻溝，課堂將成為師生力量相互角逐的場(chǎng)所，而不是一個(gè)藝術(shù)的樂園．”只有在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮潛能，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”．在教學(xué)中，只要教師根據(jù)實(shí)際有意識(shí)地用一句美妙打趣的“臺(tái)詞”，一個(gè)滑稽的動(dòng)作表演，都能吸引住學(xué)生，使學(xué)生的注意力高度集中，并自覺地做好觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄．

2．保持和激發(fā)學(xué)生的好奇心化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心正是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力．許多化學(xué)家的偉大發(fā)明正是源于好奇心．1989年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)化學(xué)家切赫說，由于他學(xué)生時(shí)代對(duì)大自然的愛好引導(dǎo)他選擇科學(xué)研究作為終生的事業(yè)．德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒悟出了苯分子的結(jié)構(gòu)，也是他的好奇心使得他對(duì)蛇的盤繞卷曲能夠進(jìn)行鎮(zhèn)定的觀察思考，最終解決了化學(xué)界的又一難題．學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候．如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生．

3．設(shè)計(jì)巧妙的問題情境化學(xué)教學(xué)中常常需要設(shè)置一些問題情境來輔助教學(xué)，設(shè)置問題情境的目的是為了讓學(xué)生看到問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題和相互交流．通過對(duì)問題的分析和探討，可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而形成問題解決的多種方式與策略，為問題的最終解決提供決策依據(jù)．那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢?首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度．不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問．

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1．注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門觀察是創(chuàng)新的入門階段，要?jiǎng)?chuàng)新就要有新的發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑，要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力．在一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其現(xiàn)象往往不是單一的，而是多種多樣的．如顏色的變化，氣體的生成，沉淀的生成、燃燒、爆炸、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象．因此，觀察不僅僅是用視覺，還要用到嗅覺和觸覺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地應(yīng)用感官，帶著問題多角度細(xì)致觀察，以獲取全面的信息．

2．注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)新之本學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πɑ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與設(shè)計(jì)能力．學(xué)生的操作能力可由教師的規(guī)范嚴(yán)格指導(dǎo)，加上學(xué)生自身勤練習(xí)造就．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力要求比較高．

3．重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心在化學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的分析、比較、抽象、概括、推理思維進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性．

作者：蘇卓 單位：廣東東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校