一、語言藝術是教師的必備素質

從語言藝術上我們可以看出教師的教學態度。不良的教學態度的主要體現在以下三個方面:

1.大意。課堂語言不經認真組織，粗心大意、文理不通、極不嚴謹;

2.隨意。沒有原則、不分場合、信口開河，或牢騷滿腹、消極無奈、語言粗俗;

3.刻意。講話刻意炫耀、連篇玄話、故作高深、華而不實。教師備課絕不應該只是寫教案、寫大綱，還應該包括授課語言的細心斟酌與推敲。

二、成人教學中教師語言能力的標準

(一)規范性。普通話必須成為教師的職業語言，教師須運用國家憲法規定的“全國通用的普通話”;教師要盡量避免用詞不當、語句不通、歧義語等語病;教師語言表達內容要規范，具有科學性。

(二)準確性。首先，教學語言要準確精練，符合客觀實際，符合教學內容的學科特點，應該考慮所講授的認識和說法是否正確，是否合乎事理，是否合乎客觀事物的規律性;其次，教學語言要求做到詞語穩妥、語句規整、條理嚴謹，不應使學員無所適從;另外，要豐富專業語匯。教學用語要力爭做到詞句多樣、言簡意賅。

(三)邏輯性。教學語言應注重環環相扣，有嚴謹的邏輯性。對概念或理論的講授要有來龍去脈，推理論證，使學員頭腦中建立起科學知識的邏輯體系。

(四)激勵性。培訓教師的語言表達對象是成人學員，一般說來，他們的自尊心強，比較敏感。教師應當把自愛、自尊、自我調整的權力留給學員，自己只起點撥、引導和激勵的作用。教師在教學中多用鼓勵的語言，少用消極的、批判性或指責的語言，要時刻注意保護學員的學習熱情。

(五)情感性。教師的語言表達要具有感情色彩，與其他的崗位比，教師要多幾分耐心，多幾分愛心。教師語言的感召力需要長時間的學習、演練和實踐。

(六)藝術性。優秀的教師要不斷錘煉自己的語言，使語句藝術化，飽含智慧的啟迪，令學員的聽覺和視覺都獲得美的享受。

三、提高教師語言藝術的途徑

(一)要達到從師素質的基本要求

1．在教學中合理運用說話的節奏，給學員帶來新鮮感和美感，激起他們的共鳴。

2．在教師對語氣的把握上，要做到貼切、豐富、深刻。一是要遵循正確的講課態度，第二在判斷語句的具體感情色彩時，要抓準語句本質，切忌斷章取義。

3．教師在課堂上講話的方式要做到:

(1)維護學員自尊心;

(2)盡量開朗;

(3)態度親切穩重。

(二)要廣聞博采，潛心語言修養

1.向書本學習。不僅要具備扎實豐厚系統的專業知識，還要廣泛涉獵其他領域如自然科學、社會科學、教育學、心理學、教學論等知識。

2.向生活學習。世事洞明，語言才能夠引起學員的共鳴。

3.向古代學習。我國古代文化中博大精深、言簡意賅的話語體系，是我們學習的寶藏。

4.向世界學習。融入了世界經濟、文化大潮，我們的民族思想觀念和文化才可得以繁榮發展。

5.向時代學習。教師要充分運用富有時代感的語言來激活學員的求知欲，使之感受到時代的脈搏和精神風貌。

6.向名家學習。多讀經典名著，提升自己語言表達的內涵和質量;學習喜劇、相聲等演員們敏銳地感知與捕捉生活語匯、幽默語境的能力。

(三)要注意積累和消化

優美風趣、富有哲理的語言，讀后若不經過積累和消化，很容易被遺忘，也很難內化為自己的語言特點。

(四)要不斷錘煉教學語言

教師用語應鮮明活潑、形象生動、情感化、幽默化。它像紐帶一樣把教師、教學內容和學員有機地聯系與溝通起來。富有藝術性的教師語言可以含而不露地啟發學員的聯想，恰到好處地推動他們的領悟，引起輕松愉悅的心理共鳴，從而順利地將知識傳輸到學員腦中，達到教育目的。教育藝術在很大程度上就是教師的語言表達藝術。教學語言是教師的口才藝術、思維能力、學識智慧、應變能力、綜合素養等多方面的綜合體現。教師要堅持不懈地錘煉語言，努力提高語言修養，才能在教學實踐中做到“厚積薄發”，游刃有余。

作者：呂彤 單位：遼寧稅務高等專科學校