一、文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從教授學(xué)習(xí)方法入手。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不需要而教。”由此可見，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中是否真正落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，其主要標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，是否能夠通過參與教學(xué)活動(dòng)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教材中也編排了一部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課文。如《晨讀》一文中描寫了利用清晨的大好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的三個(gè)孩子。通過此文的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成珍惜美好時(shí)光、刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。又如《雷鋒日記二則》，其編排目的就是為了弘揚(yáng)“釘子”精神，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于“擠”時(shí)間的精神和善于鉆研的探索精神。通過學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以掌握一些自學(xué)語文的方法。除此之外，我們還可以通過聽、說、讀、寫綜合練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力以及應(yīng)變能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。但是，學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力與他們所掌握的詞匯量以及語言理解能力息息相關(guān)。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和知識(shí)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。能力是從練習(xí)中培養(yǎng)出來的，我們教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的語言文字訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶冶情操，使語文教學(xué)內(nèi)容不能局限在教科書中，而應(yīng)在大量的聽、說、讀、寫和課外活動(dòng)中，獲得鍛煉提高，形成能力，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

二、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

新課程理念指出：“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在學(xué)生的心理素質(zhì)中融入時(shí)代的特點(diǎn)和國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的基本要求，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，逐步形成完美的人格。”我們?nèi)羯约恿粜模蜁?huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中有許多課文包蘊(yùn)著心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，因此，教師要充分利用好這些課文，通過滲透心理健康教育。這不光要求教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理承受力，還要求教師善于挖掘教材重點(diǎn)相關(guān)因素，并和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如通過《愛迪生》的教學(xué)，要讓學(xué)生明白“失敗是成功之母”的道理，并認(rèn)識(shí)到在挫折和不幸面前要勇敢，正確對(duì)待前進(jìn)中的各種失意和失敗，在困難和挫折面前有勇氣和信心，使學(xué)生懂得失敗是難免的，鼓勵(lì)他們只有不怕失敗才能走向成功。

三、充分挖掘課文中的審美因素

自然界中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，我們的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)他們的鑒賞美的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要提高學(xué)生的鑒賞美的能力需要學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，下意識(shí)地去欣賞審美對(duì)象，從中受到美的熏陶。小學(xué)語文教材無論是語言還是思想內(nèi)涵都有美的體現(xiàn)，為教師“教書育人”提供了良好的素材，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的得力助手。因此，我們語文教師要深入挖掘其思想內(nèi)涵和藝術(shù)品味，并將其貫徹到教學(xué)之中，使學(xué)生耳聞目睹，耳熟能詳。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，去點(diǎn)燃學(xué)生心中美的火花，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展他們創(chuàng)造美的才能，使其充分體會(huì)教材的內(nèi)容美，學(xué)習(xí)教材的形式美，如對(duì)人物形象美和自然環(huán)境美的教學(xué)。塑造人物的形象美，作者往往通過流露自己的審美觀點(diǎn)和審美評(píng)價(jià)進(jìn)行描述，這些崇高的人物形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和行為的標(biāo)桿，并能在學(xué)生心目中樹立一座美的豐碑。如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文中，所描寫的周恩來總理把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；課文中還有視死如歸的革命先烈劉胡蘭和舍身炸碉堡的董存瑞等，這些崇高的人物形象，對(duì)于塑造學(xué)生的心靈美，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有啟迪作用。描寫自然環(huán)境美，作家筆下的自然環(huán)境往往給讀者帶了身臨其境的感受，我們從作家的字里行間體會(huì)到的環(huán)境美往往比真實(shí)的景色更美，這顯然與作家的審美能力有密不可分的關(guān)系。如：奇異的《海底世界》，美麗的《日月潭》風(fēng)光，風(fēng)情的《草原》景色，秀麗的《桂林山水》等，作者筆下的這些自然美景，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，更使他們的情操得到了陶冶，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。總之，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，如果說語文素質(zhì)高低標(biāo)志著一個(gè)人素質(zhì)的高低，那么語文中的審美教育，就是其中的重中之重。作為語文教師有責(zé)任、有義務(wù)憑借語文教材中的審美因素來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和健康的審美情趣，不斷提高他們的審美能力。

作者：尹志穩(wěn) 單位：河北省巨鹿縣張王疃校區(qū)