一、小學語文兒童文學教育體現人文性的途徑

（一）兒童文學教育要注重培養兒童健全的人格

兒童文學精神功能的釋放為培養兒童正確的人文素養提供了前提。例如日本作家新美南吉的童話《去年的樹》，就傳遞了友誼、守信和忠誠等積極的情感內容。鳥兒和樹是好朋友，鳥兒同意明年繼續為樹唱歌，但是等春天鳥兒再回來的時候，已經不見了好朋友樹，于是它去山谷、工廠和村莊去尋找，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈，鳥兒遵守自己的諾言，對著燈火唱起去年唱過的歌。童話里露出真摯的感情和淡淡的傷感，向人們灌輸了對待友情、承諾和忠誠的正確態度，以及對人們無休止地向大自然索取的隱隱擔憂。小學生在閱讀這篇兒童作品的時候，很容易就被其所蘊含的真摯情感和營造的憂傷氛圍所打動，在幼小的心里刻下深深的烙印，從而有了更深的生活體驗和感悟。

（二）兒童文學教育要注重兒童的情感發展

兒童文學與兒童的情感發展是相互依存的，是兒童情感發展最重要的動力來源。其中童年是情感發展的最關鍵時期，因此在這一時期培養兒童的人文素養顯得格外重要。意大利著名的教育家蒙臺梭利認為兒童的成長不僅是智力的發展，更是心理和情感完善的過程，每一個兒童心中都有一種被稱為“精神胚胎”的力量引領著孩子的成長，但是這個“精神胚胎”引領孩子成長的密碼，只有孩子自己通過行動、感受、體驗和思考才能找到，而對兒童進行人文素養的培養就是幫助孩子找到“精神胚胎”發育密碼的有效途徑，可以點燃兒童精神生命的火焰，引領兒童走向精神成長的光明之路。同時，兒童文學對于孩子情感的培養和熏陶是其他形式的教育難以替代的。兒童教育應當以情感教育為主，智力教育為輔，而兒童文學教育就是情感教育的重要內容，不僅可以讓小學生感受到語言的藝術和文學的詩性，更可以喚醒孩子沉睡的浪漫情感。例如《海的女兒》可以讓小學生感受到美人魚高尚的內心世界和勇敢堅強的精神；《丑小鴨》可以讓小學生感受到對美好生活的向往，以及對弱者深深地關懷和同情；《小紅帽》可以讓小學生感受到智慧的力量；《皮皮魯和魯西西》可以讓小學生感受到友誼的可貴等等。而這些兒童情感的成長和發展都深受兒童文學人文精神教育的影響，正是兒童文學教育所蘊含的人文性給予了孩子豐富的情感體驗，才使孩子保持了善良而柔軟的內心世界。

（三）兒童文學教育要注重保持孩子可貴的品質

在兒童的眼中，世界是未知的和美好的，其性格充滿著單純善良和天真無邪。好的文學作品應該幫助孩子認識世界、感受世界，學會用積極的眼光去看待生活中的真、善、美，從而保持孩子自身可貴的品質。例如魏巍的文章《我的老師》，通過對老師當年“教我們跳舞”、“教我們讀詩”和“夢中尋師”等點點滴滴的生活片段回憶，將老師對于學生真摯的愛娓娓道來，飽含著深情，以致作者終身難忘，因而通過這篇文學作品所體現潛在的、移人心性的作用是無法衡量的。在文學作品的人文精神熏陶下成長的孩子，其情感一定是純真美好的，其品質一定是優秀可貴的。因此，兒童文學教育要發揮作品的藝術魅力，在滋潤孩子心靈的時候，努力讓孩子保持住其可貴的精神品質。

二、總結

每一個孩子都有著豐富的情感、優良的品質和創造性的天賦。小學語文兒童文學教育的人文性正是通過文學作品塑造的豐滿的人物形象和個性鮮明的人物性格，來挖掘孩子潛在的能力和天賦，培養孩子具有可貴的品質，幫助孩子展開想象的翅膀，創造豐富的精神世界。同時，兒童文學教育也以其情感及審美的力量感染和影響著孩子，通過文學作品對小學生的心靈產生巨大沖擊和震撼，讓小學生的心靈對作品所傳達的精神品質和人文性有了深刻的印象，從而促進孩子身心的健康成長和發展。

作者：孫寶成 單位：江蘇省大豐市劉莊鎮第二中心小學