一、語言上的“賞識教育”

例如牛津版初中英語7BUnit4《Amazingthings》教學過程中，課文內容部分通過一系列不尋常的現象和事件，讓學生使用正確的形容詞來表達自己的感受和見解。在新課教導的時候，教師為了更好地體現情境教學，采用了問題情境導入的教學方法：運用多媒體課件，播放《長江七號》一段有飛碟及外星生物七仔的視頻，看完后，問學生：“Whoisit?(It’s七仔.)”“Whatisit?(It’sanalien.)”“Howcanittravelhereandthere?(ByUFO.)”然后呈現一張UFO的圖，講解UnidentifiedFlyingObject和生詞bright，問學生“Isitamazing?”用一個表情和兩張對比明顯的圖講解amazing的意思，這樣導入容易引起學生的興趣。在提問階段，并不是每個人都會得到正確答案，但教師需要通過一些言語和肢體語言來鼓勵學生進行回答，對于回答問題的學生，可以用“很好”、“不錯”、“有創意”等切合實際的鼓勵語言來鼓勵他們，同時對于心理自卑的學生，教師要多用眼神、微笑進行隱性鼓勵。

二、“賞識教育”教學活動的開展

“賞識教育”注重的是學生的情感體驗，在情感體驗過程中，教師能夠更好地了解學生之間的差異性，可以做出有針對性差異的“賞識教育”。在初中英語教學過程中，教師應該多采用英語電影作為一種開展情感體驗的手段。這是因為初中生好奇心理較重，對人生的發展思考還不夠，玩樂心理較重，如果能夠讓他們在玩樂中學習，一則可以提高學習的積極性，二則可以讓他們形成對身邊事物的深入思考，加深對身邊的知識的理解和吸收能力。以牛津版初中英語對于“What’syourfavoritesubject?”話題為例探討教學。該話題主要是為了對學生的興趣進行一個大致的調查。在實際教學過程中，教師不妨引入《哈利•波特》系列電影為情感體驗目標，用該電影的預告片為本課熱身，看完之后向學生提問：“Doyoulikethefilm?”然后老師繼續表達自己的看法：“Ilikethisfilmbest.It’smyfavoritemovie.What’syourfavoritemovie?”（教師這個時候把這個句型寫在黑板上，引起學生的注意。）提出這個問題以后，讓學生說說自己看過的影片，操練本課的重點句型：“What’syourfavorite...?”使用這個電影片段主要是考慮到學生本身對這個人物比較感興趣，有利于激發學生的興趣，其次是因為HarryPotter本身也是一個學生，他在一所魔法學校里讀書，而且學習的課程也很多，這點跟話題內容頁比較貼近。

三、“賞識教育”的局限性認識

如上文所述，賞識教育只是應用與英語教學中的一種輔助方法，主要是為了更好地開發學生對于學習英語的情感因素，而不是英語教學唯一的辦法。教師在開展“賞識教育”教學活動過程中，不能夠一味地用賞識滿足學生，讓學生依賴“賞識”作為學習動力，使學生迷失自我。“賞識教育”的教學活動是具有一定的前提性的，在學生看來，教師的賞識是認真的，不是隨性的，因此，教師不能在英語課堂中將“welldone”、“verygood”等詞匯掛在嘴邊，這樣會使得“賞識”失去作用，也無法激勵學生。同時，在賞識教育過程中，教師需要引導學生學會自我反思，引導學生改正自己的思想錯誤，進行更多的師生情感互動，以提高學生自主學習的積極性和正確性。教育是一個復雜的過程，每一個學生都有自己獨特的學習思維方式和學習方法，賞識教育所注重的就是讓教師通過鼓勵機制，去鼓勵學生不斷完善自己的學習方法，改正錯誤學習思維，從而得到更具有個性化的學習模式。

作者：田家娟 單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學