一、案例教學法在宏觀經濟學教學中的意義

1.宏觀經濟學一般是在大一或者大二開課，這個時間段正是學生學習態(tài)度和學習興趣形成的關鍵時期，案例教學法可以讓學生產生濃厚的興趣，積極參與案例資料收集、案例問題思考。案例教學法不會告訴學生應該怎么辦，而是要學生自己去思考、創(chuàng)造，每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。一是可取長補短、促進人際交流能力的提高；二是起到一種激勵的效果。長期落后者，必然會產生奮發(fā)向上、超越別人的內動力，從而刻苦學習、積極進取。

2.有助于理論知識的理解，引導學生把宏觀經濟理論應用到實際中客觀生動的教學模式把抽象生澀的理論知識簡單化、明了化，有助于知識的理解。同時，真實可信的典型案例能夠使學生感覺到學有所用。比如，在學習通貨膨脹理論過程中，學生可以查閱歷來通貨膨脹的案例，分析背景原因，發(fā)現規(guī)律，把規(guī)律應用到現實通貨膨脹分析中去。知識不等于能力，只有把知識應用到實際工作中，才能把知識用活、用好。學生一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身以后的發(fā)展有著巨大的影響，也喪失了學習的意義。

二、宏觀經濟學案例教學法存在的問題及解決辦法

1.案例的來源往往不能滿足培訓的需要研究和編制一個好的案例至少需要兩、三個月的時間。同時，編寫一個經典的案例需要技能和經驗，案例可以通過各種媒體，如：報紙、雜志、網絡、電視等進行選擇，盡力選擇能夠反映我國經濟熱點問題的案例，教學內容和教學目的要有針對性，要突出宏觀經濟學的實用性。因此，案例可能不適合現實情況的需要，這是阻礙案例教學法推廣和普及的一個主要原因。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握好課堂氣氛，正確引導討論方向，要注重培養(yǎng)解決問題的能力，不要擺花架子、走過場。

2.缺乏相應的宏觀經濟學案例教學法教材案例法需要較多的培訓時間，對教師和學生的要求也比較高。案例陳舊落后，缺乏系統(tǒng)性和完整性，沒有與時俱進。宏觀經濟學要根據時政熱點、經濟政策法規(guī)設計，保證案例的新穎性與創(chuàng)新性。同時，不要完全依靠案例教育法，忽視基礎理論知識的學習，缺乏討論基礎。教師課前要認真選擇和設計宏觀經濟學的教學案例，上課時采取多種教學方式配合宏觀經濟學的案例教學，課后要做好案例總結反饋工作。案例教學法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，這種由淺入深、由易到難、循序漸進的教育方式，提高了學生學習的自主性、積極性，轉變了學生的學習思路，對我國高校教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

三、結語

因此，只有以學生為案例教學法主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時高校要給宏觀經濟學案例教學法充足的發(fā)展空間，加大財政支持力度。只有這樣，才能形成學生、教師、學校三位一體的案例教學法，全面提高案例教學法水平。

作者：歐陽光 鄭璐 單位：南昌理工學院