漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。面對這一難題，我深入思考，充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點，努力營造了一種愉快的情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并在寓教于樂掌握拼音的同時，充分利用情境圖進行學(xué)生各方面責(zé)任心理形成教育。

一、利用兒歌，喚起學(xué)習(xí)熱忱

兒歌的節(jié)奏明快、淺顯易記，很適合兒童的語言特點，學(xué)起來生動活潑，抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。正6b，反6d；正9q，反9p，9下帶彎就是g；單門n，雙門m；傘把朝上fff，傘把朝下ttt；一根小棍lll，男孩戴帽iii等。

二、直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

精美的插圖，可以使學(xué)生邊玩邊學(xué)，且富有極強的啟發(fā)性。例如在學(xué)習(xí)長春版教材中“漢語拼音”3～8課《aoouiu》時，讓學(xué)生觀察情境圖——海邊嬉戲圖，讓學(xué)生插上想象的翅膀：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？”在談話的同時，不僅能使學(xué)生在字詞中分析出aoouiu的讀音，而且還能使學(xué)生明白小朋友嬉戲時要學(xué)會禮貌待人、互敬互愛，懂得“謙讓”是一種美德的道理。

三、引用故事，加深學(xué)習(xí)熱忱

講故事可謂是小學(xué)生最喜歡的事情之一了。在課上教師把枯燥的拼音教學(xué)融入一些小故事，就更使學(xué)生樂不思蜀了。譬如在傳授長春版教材3～5《ywyiwuyu》時，我引入了這樣的情境小故事：韻母iuü三個好伙伴一起到森林里玩，在嬉戲中，他們你追我趕，別提多高興了。可是正在他們玩到盡興時，小i發(fā)現(xiàn)他們迷路了。

三個小伙伴都很害怕，他們走了好多地方也沒有找到回家的路，這可怎么辦哪？三個小家伙都哭起來，他們非常無助又害怕極了。這時，聲母y聽到哭聲趕來了，把小i領(lǐng)走了，倆人組成了整讀音節(jié)yi。聲母w也聞訊趕來，把小u領(lǐng)走了，他們組成了整讀音節(jié)wu。現(xiàn)在就剩下了孤零零的小ü，他哭得聲音更大了，好心的聲母y又回來了，說：“小ü不要哭，你把眼淚擦干，我?guī)慊丶野桑?rdquo;于是，小ü高高興興地和聲母y組成了整讀音節(jié)yu走了。這則小故事，不但讓學(xué)生牢固記住了所要學(xué)習(xí)的整讀音節(jié)yiwuyu，還讓學(xué)生懂得了朋友之間應(yīng)當(dāng)互相幫助、共患難，這一做人準(zhǔn)則。