一、中職物理教學存在的問題

1.學生的綜合素質不高。

選擇中職學校就讀的學生不僅沒有較高的綜合素質，而且沒有學習目標和學習熱情。再者，由于受到社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大多數中職生具有很多不良行為習慣，如遲到、曠課是中職學校的普遍現(xiàn)象，一些學生甚至聚眾斗毆。此外，很多學生選擇中職學校是因為高考落榜，加上自身沒有一定的技術能力，直接步入社會工作沒有優(yōu)勢。但選擇中職學校可以學習一技之長，因而很多學生認為在中職學校的主要任務就是學習專業(yè)技術，對物理學習并不感興趣，抱著學好學壞無所謂的態(tài)度。

2.除了學生不重視物理學習，其實很多中職學校對物理教學也不夠重視。

物理教學中有大量的實驗教學，但學校不重視物理教學，在物理實驗設備方面的投入很少，無法滿足正常的教學需要。同時，嚴重影響了學生學習物理的熱情和興趣，也不利于學生動手能力的提高。

3.評價模式陳舊。

中職學校的物理考試主要以試卷為主，考試的內容多為課本知識，教師評價學生的學習能力是根據學生的考試成績而定。這種傳統(tǒng)的應試教育理念，不僅無法體現(xiàn)學生真正的物理水平，而且不利于教學目標的實現(xiàn)。影響物理教學實效性的因素還有很多，這里就不逐一介紹。由于各種因素的影響，中職物理教學的實效性無法得到提高。如何提高物理教學的實效性，筆者認為最大阻力就是缺乏以學生為本的教育理念。因此，提高中職物理教學實效性內驅力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。

二、提高物理教學實效性的有效措施

1.轉變教學觀念。

從當前的教學模式來看，教學過程不僅要轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，還要對學生的學習觀念進行更新。物理教師不應單一地將教學作為給學生提供知識的手段，而應通過教學來提高學生的綜合素質與能力。在物理課堂教學上，教師要富有激情地對學生進行教學，采用合適的教學方法，調節(jié)課堂氣氛，讓學生自主參與到課堂學習中去。這樣才能幫助學生提高自主學習能力，同時激發(fā)創(chuàng)新能力。和諧的師生關系是保證教學效率、促進教學相長的前提和基礎。在教學過程中，教師應發(fā)揮自己的主導作用，這對教師提出了很高的要求，必須具備相應的素質與教學技能。在新的教育形式下，教師應該具有創(chuàng)新和研究的能力，中職物理教學不但要增加自己的學科知識技能，還要不斷在更新學科知識的同時提高自身的實踐能力和專業(yè)素質，以促進教學順利開展。對學生而言，物理學習是中職專業(yè)技能及其他學科學習的基礎，重點不是完成作業(yè)，而是通過學習來提高綜合素質和專業(yè)技能，促進自身的全面發(fā)展。

2.加強實驗教學，培養(yǎng)動手能力，提高學習興趣。

體現(xiàn)學生為本的教育理念，要從提高學生的學習興趣出發(fā)。為了引導學生學習物理知識，教師可以通過物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣。實驗教學是引導學生學習的有效方式之一，有利于改變學生對物理學科的看法，學生通過實驗觀察，主動學習知識參與實驗，對物理學科產生興趣。這種教學方式能讓學生成為學習的主人，而不是一貫地被動接受知識。此外，教師還可以將引導和學生自主相結合，來提高物理教學的實效性。例如，講授牛頓第一定律時，結合萬有引力的公式向學生提問：“萬有引力是無窮的嗎？”然后將學生分成幾個小組，讓他們進行討論。在討論的過程中，教師要正確地引導學生對主題進行探討，不能脫離主題。學生討論時，解答問題的思路要清晰。通過討論和分析，不僅讓學生鞏固了知識，而且使課堂氛圍更為活躍，學生學習的興趣也會得到提高。

物理學科中的實驗很多，通過物理實驗，學生的動手能力得以提高。很多學生反映，自從教師采用實驗教學后，自己學習物理的積極性大大提高了。在實驗教學的過程中，學生端正了學習態(tài)度，觀察和分析問題的能力也得以提高，最終促使學生綜合素質的提升。所以，中職教育應充分重視物理實驗教學，而學校要為學生提供足夠的實驗設備資源，科學合理地安排實驗課程。物理實驗中，有的需要高級設備才能完成，有的只需簡單設備即可。只需簡單設備就能完成的實驗，教師可以引導學生自己動手制作實驗工具。例如，在“自由落體運動”實驗教學中，讓學生自己找?guī)讉€不同重量的物體就能做實驗。實踐證明，實驗教學取得的顯著效果已經深受物理教師的青睞，同時很受學生歡迎。

3.科學選擇教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

物理教學內容的選擇要堅持科學合理的原則，物理教學內容必須具有實用性，也就是說，學生學習的物理知識應該是符合實際生活，滿足現(xiàn)實需要的。只有與實際生活相結合，學生才會真正愛上物理學習。首先，教師要讓學生對物理課程產生感性認識，使學生對物理知識及其與實際生活的關系有基本的了解。之后，為了使感性認識上升到理性認識，就要依賴教師的引導，讓學生自主探究物理知識。教學時，可通過一些實際生活中的例子來引導學生進入課堂。例如，在“慣性”的教學中，教師問學生：“我們坐公交車的時候，汽車剎車和加速時為什么會向前和向后倒？”通過設疑來引發(fā)學生的探究興趣。科學知識的探索沒有盡頭，中職物理教師在教學過程中，應引導學生善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，讓學生獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力。

三、總結

總之，教師要提高自身素質，改進教學方法，才能培養(yǎng)適應新時代的中職人才。中職教師在物理教學過程中，應該根據學生的認知水平來調動學生學習的積極性，讓學生積極地參與課堂學習，在堅持生本為先的指導原則下，以學生為主，構建科學的教學模式。只有從學生出發(fā)，以學生為中心，物理教學才能得到更好的發(fā)展。

作者：符曉磊 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校