一、開展經(jīng)典誦讀，豐富語言儲備，使學(xué)生厚積薄發(fā)

各種經(jīng)典書目和經(jīng)典作品的誦讀已經(jīng)在中小學(xué)普遍開展起來，可以說經(jīng)典誦讀在不少學(xué)校已經(jīng)成為語文教學(xué)和素質(zhì)教育的另一種獨特的教學(xué)形式，成為學(xué)生每天的必修課。經(jīng)典誦讀活動能陶冶學(xué)生的思想情操、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能豐富學(xué)生的語言儲備，喚醒智慧和靈氣。除了要做好書目的推薦工作，教師還要讓經(jīng)典誦讀全面而有效地開展起來。“課前古詩誦”、“班級賽詩會”等誦讀形式可以提高學(xué)生的參與面。“好詞、好句摘錄”、“讀后感”和“手抄報”等活動可以讓經(jīng)典作品的精華得到積攢和內(nèi)化。有了這些積累，學(xué)生運用起文字來就不會生澀了。正如杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也正如蘇軾所主張的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

二、重視寫法指導(dǎo)，掌握寫作技巧，使學(xué)生輕松習(xí)作

1.教給學(xué)生基本的構(gòu)段謀篇法

有了內(nèi)容該如何清晰有條理地表達出來呢？教給學(xué)生一些基本的謀篇構(gòu)段的方法就很有必要了。我們很多語文教師會結(jié)合文本，讓學(xué)生從“模仿”入手，不失為一個聰明而有效的做法。比如：學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》、《東方之珠》等課文后，可以讓學(xué)生用“中心句總起”法，按“總分”或“總分總”的寫法來練習(xí)寫片斷。另外，還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步滲透“開頭法”和“結(jié)尾法”的指導(dǎo)。學(xué)生心中有了這些基本框架，寫起來也就得心應(yīng)手了。

2.教給學(xué)生基本的修辭手法和寫作技巧

如何具體生動地表達，把內(nèi)容寫清楚寫精彩呢？這就需要學(xué)生掌握一些基本的寫作方法了。對處于習(xí)作起步階段的小學(xué)中年級學(xué)生，必須掌握幾種基本的修辭手法。如：比喻、擬人、排比、夸張、反問和設(shè)問等。但在訓(xùn)練時，不宜一蹴而就，應(yīng)讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，從句到段地逐步訓(xùn)練。例如：《校園一角》、《有趣的云》等習(xí)作可讓學(xué)生重點練習(xí)比喻、擬人等寫法。當(dāng)然，在實際教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生情況和習(xí)作要求靈活調(diào)整訓(xùn)練要求和目標。而一些基本的寫作技巧，學(xué)生也是必須掌握的，比如：描寫景物時，可以把動靜結(jié)合的描寫法以及從景物到人物的寫法教給學(xué)生。在描寫人物時，如何抓住人物特點，如何通過典型的事例來表現(xiàn)人物形象等方法，也是學(xué)生需要明白的一些基本技巧。

三、實行立體評價，尊重鼓勵為主，使學(xué)生寫出個性

語文教學(xué)本身就具有開放性和互動性，作文評價也應(yīng)該呈現(xiàn)出師生間、生生間以及學(xué)生與家長之間的互動狀態(tài)，實行立體評價。在鼓勵學(xué)生“寫真事、說真話、抒真情”的同時，也提倡學(xué)生“不拘形式地自由表達”。現(xiàn)在很多教師都主張學(xué)生之間互評互改，這是一種非常好的方法，學(xué)生以平等的姿態(tài)面對面，更容易讓學(xué)生接受，而且在互評互改中，能互相促進共同提高，“評改小組”的設(shè)立和“流動日記”的形式值得推廣。

教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)盡量避免“大刀闊斧”、“面目全非”，而是應(yīng)以尊重鼓勵為主，一個好的詞語，一個好的句子，一個與眾不同的開頭和結(jié)尾，甚至一個標點的合理準確運用，都要表示肯定和稱贊，讓學(xué)生受到激勵，增加自信。“精彩開篇（結(jié)尾）獎”“、新穎選材獎”等獎項都能給學(xué)生帶來喜悅感，讓他們愛上寫作文。教師還要盡可能把優(yōu)秀的作文推薦出去，讓學(xué)生的作文在各類報刊發(fā)表，在各類比賽中獲獎，那么學(xué)生會對作文產(chǎn)生更巨大的熱情。寫出“好作文”和“個性作文”就不是難事了。

四、總結(jié)

隨著教學(xué)理念的不斷更新，作文教學(xué)法也在實踐中不斷發(fā)展，不斷求新。愿廣大語文教師都能為學(xué)生在作文時多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進來！

作者：盛雪英 殷驥 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實小