一、留守兒童面臨問題分析

（一）留守兒童的身心健康令人心痛

由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，容易形成一定的人格障礙。

（二）農(nóng)村留守兒童思想品德素質(zhì)教育務(wù)須重視

在這里我們所提及的思想道德范圍較為廣泛，包括農(nóng)村留守兒童的人生觀念、社會(huì)價(jià)值觀念、甚至包括部分法制觀念淡漠、道德失范現(xiàn)象增多。由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母教育引導(dǎo)以及陪伴，但是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等原因，父母在此方面無法及時(shí)對(duì)子女形成有效指導(dǎo)。再者，由于留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化層次不高，無法對(duì)留守兒童的精神方面進(jìn)行有效關(guān)懷與照顧，進(jìn)而使得我國(guó)留守兒童處于畸形發(fā)展。再者由于我國(guó)部分地區(qū)學(xué)校管理以及資源整合問題的原因，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育問題沒有受到足夠的重視。正是由于沒有認(rèn)識(shí)到思想品德教育的重要性,我國(guó)部分地區(qū)學(xué)校重視課程教育方面而忽視品德的培養(yǎng)。

（三）監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨(dú)立難支

監(jiān)督問題對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言具有重大現(xiàn)實(shí)意義。監(jiān)督責(zé)任具有廣泛性，包括我國(guó)教育機(jī)構(gòu)以及當(dāng)?shù)卣认嚓P(guān)部門的積極配合。但是由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然部分留守兒童按照規(guī)定完成了國(guó)家的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。一方面，大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。另一方面，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。此外打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動(dòng)存在負(fù)面影響，由于監(jiān)督力量的缺失與不足，使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

二、淺析留守兒童問題產(chǎn)生的原因

（一）監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題

由于留守兒童父母無法在身邊進(jìn)行關(guān)心以及輔導(dǎo)，且其他監(jiān)護(hù)人文化水平不高，沒有能力為留守兒童進(jìn)行教育以及生活照顧，這就使得形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

（二）缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差

由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、性格孤僻，從而導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠

我國(guó)尚未未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問題的研究仍是空白。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

三、對(duì)策分析

（一）完善我國(guó)教育制度，改善校園環(huán)境

首先，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中寄宿學(xué)校的管理與建設(shè)工作，通過不斷優(yōu)化留守兒童的校園基礎(chǔ)設(shè)施，為留守兒童提供住宿的便利條件。其次，要大力發(fā)揮出學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，從多方面給予留守兒童關(guān)心，以滿足留守兒童的心理需求。并且針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因缺失父母關(guān)愛對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任

留守兒童家長(zhǎng)及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)程務(wù)工人員應(yīng)盡量與子女居住一起，若是由于客觀條件而無法與子女共同生活，則應(yīng)盡量父母一方最好在家與孩子一起生活。兒童的健康成長(zhǎng)要通過愛心教育以及家長(zhǎng)的用心輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間在外務(wù)工人員應(yīng)更多的與子女保持聯(lián)系，使得留守兒童的親情不缺失。

（三）農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移

要大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，在國(guó)家政策指導(dǎo)下結(jié)合自身實(shí)際，優(yōu)化農(nóng)村的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與模式，提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。并且可以通過以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為突破口，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。另外，之所以進(jìn)程務(wù)工人員數(shù)量劇增，根本原因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素的影響，所以要加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程，既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想品德教育教育

首先，重視親情關(guān)懷,強(qiáng)化家庭教育。要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念。其次，要根據(jù)留守兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn),組織開展豐富多彩的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使留守兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),思想品德方面也得到培養(yǎng)。最后，營(yíng)造健康向上的的育人環(huán)境,形成全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的氛圍。發(fā)揮政府職能部門的作用,通過法律、政策和制度的不斷完善保障農(nóng)民工和留守兒童的合法權(quán)益。此外，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)都來關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童,為提高他們的思想品德水平營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。不可否認(rèn)，良好的外部環(huán)境可以使留守兒童免受不良風(fēng)氣的影響,對(duì)他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、結(jié)語

總之，我國(guó)農(nóng)民留守兒童問題并非是簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，而是涉及到留守兒童家庭、教育以及社會(huì)發(fā)展的重要問題。由于我國(guó)國(guó)情等多種因素，在目前各項(xiàng)教育尚未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，為我國(guó)留守兒童的健康成長(zhǎng)以及創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)留守兒童問題的有效解決，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。

作者：張亮 陳士銀 單位：廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院