一、改變師生之間關(guān)系，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的教育傳承下，師者，父也，尊之從之，已深入人心。老師的言傳身教構(gòu)成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只能對老師所教授的知識進行聆聽、記錄、吸取。而且老師為了保持自己的威嚴(yán)，通常不會主動與學(xué)生溝通，總是會給學(xué)生一種高高在上的感覺，這使得學(xué)生不敢靠近老師，在心中產(chǎn)生一種懼怕的感覺。在這樣的教育環(huán)境和教育方法下，造成了學(xué)生的被動接受，而沒有去想問題、去創(chuàng)新，結(jié)果就導(dǎo)致了創(chuàng)造能力被束縛。被動接受是扼殺創(chuàng)造能力的一大殺手，只有我們?nèi)逃姆椒ㄟM行創(chuàng)新改變，去和學(xué)生做到亦師亦友、拉近師生之間的距離，才會使得學(xué)生在精神上放松，從而使那種想要去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的想象力和創(chuàng)造能力出現(xiàn)。在這樣的前提下才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的學(xué)生。

二、改變教育方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

改變教育方法，這是根本上解決問題的關(guān)鍵步驟，在應(yīng)試教育的方法下，我們培養(yǎng)出來的都是一些學(xué)習(xí)機器，他們的成績很強，但是他們的動手實踐能力和思維想象力就沒有成績那么優(yōu)秀了。教師在素質(zhì)教育的要求下，要對以前的教育方法進行改變。英語作為第二語言，它的教育成功與否，興趣是關(guān)鍵。死記硬背只能增加一些學(xué)生的抵觸心理。其實，教師可以通過一些精彩的英語原聲電影或原聲短劇來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)有了興趣，就能引起學(xué)生的好奇和想要去學(xué)習(xí)的動力，使其出現(xiàn)去學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，從而再一步步地激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如一些有故事情節(jié)的英語課文，按原來的教育方式，在老師的帶領(lǐng)下進行朗讀，老師將語法、單詞、重點寫在課件里，播放給學(xué)生，學(xué)生去記錄筆記，這樣一堂課下來，讓學(xué)生怎樣有時間去想課文中講述的事情，怎樣去擴展思維，鍛煉創(chuàng)造能力？在這堂課里我們完全可以讓學(xué)生進行分組，對英語課文進行情景劇的表演，這樣不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達能力，拉近學(xué)生們之間的溝通交流，提高學(xué)生的團結(jié)能力，一舉多得。

三、教師自我創(chuàng)造問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題能力

在中學(xué)的英語課本中，如果教師不能積極地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，那么，他的教學(xué)成果一定不會很好。老師只有充分地讓學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)芽、成長、成熟，最后才能有所收獲。而最好的方法，就是讓學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，充分地表現(xiàn)自己。對此，教師可以在英語文章中提出問題，把這個問題先拋給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維和能力，進而解答問題，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在課程教育結(jié)束后再對學(xué)生提出問題：Doyouhaveanyquestions?讓學(xué)生發(fā)揮思維，提出問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的一種較好的方法。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)是為了培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀學(xué)生，教師在改進后的教學(xué)中一定要發(fā)掘出學(xué)生們的創(chuàng)新潛能，留給學(xué)生更多的、更大的發(fā)揮空間，用朋友一樣的心去激發(fā)學(xué)生的能力，讓學(xué)生不只局限在書本的世界里，讓思想有更廣闊的發(fā)展空間，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，造就出更多符合現(xiàn)時代所需要的素質(zhì)人才。

作者：張云 江蘇省鹽城多倫多國際學(xué)校