反思一：教師與學生應是民主平等、互相尊重的關系

在教育方法上應避免高高在上的教師權威。教育民主化是一個世界性潮流，它的第一要素就是師生關系的民主化。因為教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰壕的戰友”，教師不應以“教師爺”的身份居高臨下地教導學生，而應以引路人的角色來幫助、引導學生，應當“蹲下來和學生說話”，設身處地地站在學生的角度思考問題。學生犯了錯誤，教師不能說紅即紅，說白即白，應幫助學生查找犯錯的原因，鼓勵學生講實情，說真話。我當時嚴詞訓誡，迫使學生低頭，學生看似臣服，實是心靈傷害。試想當初，我若把學生當朋友，心平氣和的去處理此事，那么就不會造成學生劉某的反常行為。

反思二：教師不恰當的教育方法會催生后進生

案例中的劉某原本是一個追求上進的，誠實守紀的孩子，由于我沒有用信任的耳朵來傾聽他誠實的語言，沒有用善意的心態去領會，卻用粗暴教育導致學生道德意識改變，出現不思進取走向后進生行列的趨勢。這些都跟教師的教育方法不當有很大關系。試想，如果教師在當時不是嚴厲威逼，不用“冷暴力”體罰學生，讓他說真話的美好心靈得到保護，那么學生就不會出現后來的反常行為。作為教師，為避免損傷學生心靈，催生出后進生，要多了解自己的學生，相信自己的學生。面對學生這個大群體，處理意外事件的教育方法、教育方式一定要謹慎。

反思三：教師對學生的愛是教育學生的基礎，應與學生建立和諧的師生關系

案例中，我對學生不分青紅皂白的斥責，這實際上是對學生缺乏真愛，它往往會導致師生關系對立，從而造成學生由厭師到厭學。古代哲人曾說：“親其師，信其道。”這是對師生關系巨大作用的高度概括。同時，良好的師生關系，既可以減少學生心理疾患，還可以減輕學生心理負擔。教師對學生的愛不僅是師生情感的潤滑劑，學生求知上進的助推器，還是學生心靈活動的支撐點。心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。教師只有發自內心的真愛自己的學生，才能換來學生真愛的。當師生心靈相通、情感相融時，教育事業就能閃爍出動人的生命光彩，教書育人就能收到事半功倍的效果。只有在愛的氛圍里，學生學習的主動性、創造潛能才能得到最大限度的發揮，自我教育、自我鍛煉才能變成美好的現實。

反思四：在新的教育形勢下，教師只有加強業務學習，才能適應教育的發展

我過去由于不重視知識更新和教育方法改革，處理這次偶發事件，還是使用老一套的教育方式，險些毀了學生，這表明自己業務素質急需提高。今天的社會，進入高速的發展和急劇變革的新世紀，教育也在發生深刻的變革，教師如果還不用新的教育思想武裝自己的頭腦，那么必將使自己落后于教育改革的步伐。教師必須加強業務素養的學習，轉變思想，更新觀念，跟上時代的步伐，才能做合格的人民教師。教育是一門藝術，是一門“以人為本”的科學。教師是人類靈魂的工程師，是學生心靈的保護神。教師是凡人，不是神靈，保護學生的心靈，有時會不到位或有瑕疵，我們只要及時反省，不斷總結教訓，悲劇就不會重演。

作者：謝衛平 單位：重慶市渝北區實驗中學