一、創(chuàng)設(shè)多種情境，享受教學(xué)過程

在新課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)情境，通過設(shè)置適合學(xué)生特點的情境，營造愉悅的課堂氛圍，提高課堂有效性。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境，激發(fā)學(xué)生興趣

如在講《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》這節(jié)課時，課前讓學(xué)生分組查閱相關(guān)資料，課堂中伴隨悅耳的音樂葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，用多媒體呈現(xiàn)西雙版納熱帶雨林的動植物景觀，配以老師的朗誦，學(xué)生靜靜地感受西雙版納之美。這樣的情境下，既讓學(xué)生了解了西雙版納獨特的自然景觀，又陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的美感體驗，提高了素養(yǎng)，同時開發(fā)了智力，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、思維能力和想象能力。

2.創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高運用知識能力

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”，教師在地理教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)角色模擬一些現(xiàn)實情境，通過聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生體會地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。例如在講“環(huán)境問題”時可聯(lián)系本地區(qū)實際，談一談目前存在著哪些環(huán)境問題；要解決某種地理問題，模擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)“假如你是（市長、局長等）……”情境。這些實踐情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，但在創(chuàng)設(shè)情境時要注意，情境的設(shè)計一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要理清知識層次，起到引導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)設(shè)合作情境，突破教學(xué)重難點

合作情境也就是“討論情境”，是指教師篩選出教材中一些重難點知識，以問題的形式呈現(xiàn)出來，通過小組間的討論、辯論、競賽等形式合作解決問題，讓每個學(xué)生自由大膽地說出自己的想法，教師在此過程中起到引導(dǎo)作用，最后讓學(xué)生匯總結(jié)論，教師做出總結(jié)。合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過思考、討論、總結(jié)使新舊知識很好地銜接，同時培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。

二、情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，能夠使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)中來，同時也拉近了教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生之間的距離，降低了教學(xué)難度，大大提高了課堂有效性，但也應(yīng)注意以下問題：首先，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是學(xué)生可以接受的，教師應(yīng)對創(chuàng)設(shè)的情境精心選擇，由表及里，由淺入深，適合于學(xué)生才能被學(xué)生所用；其次，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是全程性的，而不是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情境教學(xué)應(yīng)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮作用；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有發(fā)展性，不僅針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生的思考，達到新的知識水平。

三、總結(jié)

總之，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不僅要符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，還要注重結(jié)合學(xué)科本身的地域性和實踐性的特點，更要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和地理審美情趣的培養(yǎng)；關(guān)注關(guān)心世界、中國和本地區(qū)地理問題的習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注可持續(xù)發(fā)展觀以及愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感的培養(yǎng)等。

作者：劉佳 單位：西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)