心理健康教育的基本原則與語文教學(xué)的基本原則是相通的，將二者有機(jī)地整合在一起，就可以在完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，有效地實(shí)施心理健康教育。

1.挖掘教材資源，健全學(xué)生心理

語文教材中，匯聚了古今中外眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品和思想家的重要言論，可以說是篇篇精華，字字珠璣。它們不僅是進(jìn)行美育與德育的好教材，也是進(jìn)行心理健康教育的重要材料，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的精神與意志，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，學(xué)習(xí)文天祥的《〈指南錄〉后序》，走進(jìn)史鐵生的《我與地壇》，可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境而不退縮，笑對(duì)人生，坦然面對(duì)死亡的堅(jiān)韌意志與品質(zhì);吟誦食指的《相信未來》，聆聽馬丁•路得•金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可以幫助學(xué)生走出痛苦的泥淖，走出失敗陰影，對(duì)未來充滿希望和信心;欣賞歐•亨利的《最后的常春藤葉》，感悟雨果的《一滴眼淚換一滴水》，可以體味到人性的美好，讓學(xué)生受到美的陶冶，學(xué)會(huì)互相幫助。

2.尊重差異，因材施教

教育教學(xué)應(yīng)該面向全體，但在全體中是有差異存在的。在教學(xué)中應(yīng)該尊重差異，因材施教。允許部分學(xué)生有疑問，允許部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)比別人慢半拍，這是對(duì)學(xué)生自尊心的呵護(hù)，也是使他們的心理得到健康發(fā)展的一種做法。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題，分層次布置作業(yè);在教學(xué)中應(yīng)多一些期許，多一些賞識(shí)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，這與心理健康教育的原則不謀而合。語文學(xué)科本身所具有的特殊性，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用提供了最有利的條件。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取小組討論、合作探究等形式，讓學(xué)生更深入地親近文本，探求道理，習(xí)得能力。這樣可以讓學(xué)生的主體意識(shí)更強(qiáng)烈，信心更堅(jiān)定，心理更健康。

4.開展活動(dòng)，寓教于樂

活動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有利契機(jī)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以開展朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽，還可以組織課本劇表演。這些活動(dòng)具有趣味性和教育性，學(xué)生樂于參與，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，加深他們對(duì)課本的理解，更可以鍛煉他們的膽量，磨練他們的意志，增強(qiáng)他們的心理承受力，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，不僅豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是我們能呵護(hù)學(xué)生的心理，培養(yǎng)出健康向上的有用之材。

作者：邱祖暉 單位：江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)