1大學(xué)語文教學(xué)的人文性
1.1大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的人文性
當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟，其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步發(fā)展，觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等各種能力都有待完善。而大學(xué)語文教學(xué)重視大學(xué)生的時代性和生活化，分析教材中與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容畢竟與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活相差比較遠(yuǎn)，需要采取一定的措施轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉、能理解的內(nèi)容，體現(xiàn)了一定的人文性。
1.2大學(xué)語文教學(xué)方法的人文性
大學(xué)語文教師充分運(yùn)用口頭語言傳授知識，發(fā)揮語言藝術(shù)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，參雜語文情感，循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生人文關(guān)懷。大學(xué)語文教學(xué)方法的人文性體現(xiàn)了語文本身的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷，更體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的最終目的。
2大學(xué)語文教學(xué)的人文性對學(xué)生思想教育的具體影響
2.1大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生思想教育
2.1.1偉大的愛國主義情懷
大學(xué)語文課程中涉及到很多愛國主義的題材，這就要求教師在授課的過程中充分展現(xiàn)作者的愛國情懷。例如，在教授屈原的《離騷》時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句理解詩中的含義，體會作者濃厚的愛國主義情懷，體悟詩人報國無門、慘遭小人陷害的憤懣之情，從而深刻理解屈原的愛國主義精神。通過課堂氛圍的渲染和烘托，使得學(xué)生的愛國主義情懷油然而生，提高其愛國主義的理論深度，從生活實(shí)際中踐行愛國主義思想。
2.1.2關(guān)注民生的仁者胸襟
大學(xué)語文教學(xué)的對象是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也是將來中國的希望。大學(xué)語文教學(xué)中會出現(xiàn)諸如王夫之的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、唐太宗的“水能載舟亦能覆舟”的詞句，將君子關(guān)注民生疾苦、天下興亡的情懷一展無遺，把百姓當(dāng)作國家的根本，胸懷坦蕩，有仁者之風(fēng)，深刻地影響著學(xué)生。
2.1.3出世與入世相結(jié)合的人生態(tài)度
大學(xué)語文教學(xué)中涉及到儒家的入世思想，積極考取功名，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和愿望；當(dāng)人生不如意時，古人又從老子、莊子、佛家中汲取經(jīng)驗(yàn)，采取灑脫的出世行為，強(qiáng)調(diào)自己的個性發(fā)揮，從而成為一代大家。所以，無論是否碰到困難，大學(xué)生都應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到積極、主動，發(fā)揮自己之所長，樹立正確的人生態(tài)度。
2.1.4高尚的人格素養(yǎng)
古人強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”，而又將修身作為第一要務(wù)來抓，認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)齊家治國平天下的基礎(chǔ)，只有品行高尚、道德過硬才有可能實(shí)現(xiàn)天下一統(tǒng)、人民安居樂業(yè)的理想。大學(xué)語文教學(xué)中，教師主要通過課文來學(xué)習(xí)古人的修身之道，日三省吾身，學(xué)思結(jié)合，從而塑造出高尚的人格素養(yǎng)。
2.2大學(xué)語文教學(xué)途徑影響學(xué)生思想教育
2.2.1課堂教學(xué)長期滲透
大學(xué)語文蘊(yùn)含著豐富的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是一筆豐富的精神財富，從中我們可以看到孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼愛”、老子的“清靜無為”、漢代的“經(jīng)學(xué)”、魏晉南北朝時期的“玄學(xué)”等等，為學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的樹立奠定了基礎(chǔ)，在欣賞文學(xué)作品的美的同時無形中提高了自身的道德品質(zhì)。
2.2.2課外教學(xué)潛移默化影響
除了常規(guī)的課堂教學(xué)，教師還通過練習(xí)、活動來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，定期舉辦詩詞欣賞、朗誦、書法等活動，一方面提高了學(xué)生的交際能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，另一方面也潛移默化地影響了學(xué)生的為人處世，使其看到自己的長處和不足。
2.3大學(xué)語文教學(xué)方法影響學(xué)生思想教育
2.3.1啟發(fā)誘導(dǎo)
大學(xué)語文教學(xué)采用的是以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性，誘使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)的人文性質(zhì)的教學(xué)方法也逐漸回歸課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識與能力，從而影響學(xué)生的認(rèn)知行為。
2.3.2情景創(chuàng)設(shè)
大學(xué)語文教學(xué)中普遍采用情境化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出一定的問題，促使學(xué)生，積極參與課堂，形成一種良性互動的語文教學(xué)課堂。例如在《子路、冉由、公西華侍坐》這一課文中，教師根據(jù)孔子對子路、冉由、公西華問話方式的不同設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生體會孔子對每一個弟子的不同語氣，從而直接領(lǐng)會文章的中心思想。
作者：王立敏 單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院