1.采取課堂觀摩的模式提高教師的專業(yè)化

伴隨眾多教育理念不斷推陳出新，很多新型教育模式都需要一個(gè)得以展示的空間，而此類公開課堂的設(shè)立，就是通過(guò)綜合各類英語(yǔ)教學(xué)理念的引導(dǎo)而產(chǎn)生的一種課堂實(shí)踐，從一定程度上這類公開課對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師吸引較大。“它山之石，可以攻玉”，英語(yǔ)教師通過(guò)觀摩其他同行各種形式的公開課，不但可以快速將他人的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)理念吸收內(nèi)化成為自己的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還可以對(duì)該學(xué)科的整體教學(xué)能力帶來(lái)提升。

2.利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思提高教師的專業(yè)化

2.1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，直接決定課堂的講授能否順利展開，所以中學(xué)英語(yǔ)教師在要進(jìn)行授課之前首先應(yīng)該要對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)充分的安排，還要考慮以下幾點(diǎn)問(wèn)題：2.1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否具備合理性，內(nèi)容的編排是否全面。2.1.2講授難度是否合理，是否符合英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。2.1.3所講內(nèi)容是否具有可操作性。2.1.4反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否系統(tǒng)、全面。2.1.5是否做到了緊扣教材，又不拘泥于教材的張弛。

2.2課堂教學(xué)實(shí)施

科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程制定并非一朝一夕可以完成的任務(wù)，而是要通過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐來(lái)自己積累與歸納。而在每次授課完畢之后，相關(guān)授課教師要及時(shí)的對(duì)當(dāng)堂所授內(nèi)容與效果進(jìn)行及時(shí)的歸納匯總，這樣做可以起到多種目的。

2.3可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思

2.3.1導(dǎo)入的一些教學(xué)內(nèi)容是否具有針對(duì)性、啟發(fā)性與趣味性。2.3.2課堂講授是否突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)；內(nèi)容是否科學(xué)熟練；語(yǔ)言是否精準(zhǔn)、流暢、通俗、生動(dòng)；板書是否規(guī)范、有層次、有條理。2.3.3相關(guān)教具操作與教學(xué)媒體演示是否穿插合理，熟練。2.3.4是否對(duì)學(xué)生的發(fā)音與練習(xí)進(jìn)行過(guò)正確指導(dǎo)。2.3.5是否設(shè)置了一定具有啟發(fā)性的思考問(wèn)題并充分為學(xué)生解答。

2.4可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思

當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與之前的教學(xué)安排相吻合，是否達(dá)成了應(yīng)有的授課目標(biāo)，課堂教學(xué)環(huán)境是否融洽，是否可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)同樣也是評(píng)判相關(guān)教師需要納入考慮范圍內(nèi)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面，這其中既包括對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解和掌握，又包括學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展與變化。二是評(píng)價(jià)主體是否具備多元化性質(zhì)，這既有教師評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)還應(yīng)有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)參與。三是看評(píng)價(jià)方法與類型是否多元，既可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，還可以通過(guò)課后作業(yè)的反饋等等。

3.通過(guò)教學(xué)研究提高教師的專業(yè)化

3.1從研究自己的教學(xué)經(jīng)歷入手的研究方式———教歷研究

教歷研究一般是指中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)自己以往所教授內(nèi)容的系統(tǒng)研究，從而對(duì)自己的講課方式做出一個(gè)正確的認(rèn)知，幫助其在以后的教學(xué)實(shí)踐中做出改進(jìn)的一種類似與自我反思的研究手段。教歷一般包括四部分內(nèi)容：一般項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。而這種教歷的一般研究程序分為：記錄教歷———分析教歷———總結(jié)結(jié)論。

3.2從研究他人的研究成果入手的研究方式———移植研究

移植研究是指中學(xué)英語(yǔ)教師將他人的一些比較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)吸收同化運(yùn)用到自己教學(xué)實(shí)踐的一種過(guò)程。移植研究一般有兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)移植，即是將人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)理念通過(guò)汲取而在自己的教學(xué)課堂中施展運(yùn)用。另一種是概念移植，即對(duì)他人已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐所得到的一些教學(xué)成果借鑒而來(lái)，再根據(jù)自身的實(shí)際情況將其做出些許改進(jìn)最終應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂中來(lái)。

3.3從研究本校存在的教學(xué)問(wèn)題入手的研究方式———校本研究

校本研究是指以學(xué)校作為教學(xué)研究的基地，以校內(nèi)英語(yǔ)教師作為教學(xué)研究的主體，以校內(nèi)教學(xué)研究中所存在的一些問(wèn)題做研究對(duì)象，以促進(jìn)師生共同發(fā)展作為教學(xué)研究目的的一種長(zhǎng)期性研究活動(dòng)。合理的開展英語(yǔ)校本研究，不但可以提升地區(qū)整體英語(yǔ)教學(xué)水平，還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，這無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，都是一種良好的教育模式，值得推廣與學(xué)習(xí)。

作者：賈鳳玲 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗職業(yè)中學(xué)