一、構(gòu)建開放式課堂理念與原則

第一，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，開放式課堂的教學(xué)的目標(biāo)是為了更好的使學(xué)生自我發(fā)展和提升，所以構(gòu)建高開放式課堂必須保證學(xué)生在教學(xué)過程的主體，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性的學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

第二，教學(xué)內(nèi)容生活化。該原則是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)得出來的，他要求高中數(shù)學(xué)的要讓學(xué)生從日常的生活中去學(xué)習(xí)，這樣通過學(xué)生已具備的一些經(jīng)驗，再加上已有知識出發(fā)，就能夠很容易探索出數(shù)學(xué)的規(guī)律，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識印象深刻，還能夠做到學(xué)以致用。

第三，教學(xué)過程互動協(xié)作性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注重的是對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的相互交流、合作，形成互動，每一個學(xué)生都能充分的抒發(fā)自己的見解，共同解決一道難題，增進(jìn)彼此之間的感情，為課堂教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)提供條件。

第四，教學(xué)指導(dǎo)重點化。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力等存在差異，創(chuàng)建開放式的高中數(shù)學(xué)課堂，要充分考慮這些差異，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上應(yīng)按照學(xué)生差異予以區(qū)別，進(jìn)行重點性指導(dǎo)。

二、構(gòu)建開放式高中數(shù)學(xué)課堂的具體做法

1、課堂導(dǎo)入多樣化，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力提出了重要要求，而課堂導(dǎo)入正是開啟學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。教師在導(dǎo)入新的知識與內(nèi)容時，需要將抽象的知識形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生開啟固有的思維能力，讓學(xué)生快速的融入到教學(xué)活動中，讓整個課堂成為一個開放性的活動。因此，教師在課堂導(dǎo)入時，需要采用多樣化的形式，創(chuàng)設(shè)具體有效的情境。例如，課堂提問、故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入等方式，充分吸引學(xué)生注意力，形成開放式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生實際生活

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材范疇，而數(shù)學(xué)教學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系已成為主流。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)以解決學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的求知欲，就能夠極大的刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使其能夠較為積極和主動的融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。例如，在講“數(shù)的概念發(fā)展”章節(jié)時，一定要向?qū)W生灌輸以下思想：①由于計數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)；②為了表示具有相反意義的量的需要產(chǎn)生了整數(shù)；③由于測量的需要產(chǎn)生了有理數(shù)；④由于表示量與量的比值（如正方形對角線的長度與邊長的比值）的需要產(chǎn)生了無理數(shù)（既無限不循環(huán)小數(shù)）。而這些思想對于學(xué)生的啟發(fā)性作用主要是疏導(dǎo)學(xué)生想法，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是為了解決生活中的難題。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

3、課堂組織方式新穎，引入多元因素

在教學(xué)中，組織不同的教學(xué)形式，進(jìn)行交互教學(xué)、集體教學(xué)、個別教學(xué)和分組教學(xué)等，靈活采取半圓形、圓桌會議形、梅花形的課桌擺放的形式，改變傳統(tǒng)的格子式的固定課堂擺放形式，擴(kuò)大學(xué)生的活動空間，加強(qiáng)師生、生生的交流，引導(dǎo)學(xué)生之間形成自由討論、自由爭論的學(xué)習(xí)氣氛。多元的教學(xué)組織將靜態(tài)的課堂向動態(tài)課堂轉(zhuǎn)變，營造了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，構(gòu)建了豐富多彩的課堂，使學(xué)生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。例如，在講“數(shù)的概念發(fā)展”章節(jié)時，教師可以多向?qū)W生介紹一些數(shù)的發(fā)展過程中的一些科學(xué)史，課堂上營造出一種師生共同研究、共同交流的氣氛。

4、課堂評價多面化，考慮全方位因素

在評價時，教師要多采用鼓勵性、激勵性的語言，肯定學(xué)生，哪怕是一點的進(jìn)步也要當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。同時教師可以在課堂開展學(xué)生之間的作業(yè)互評，讓學(xué)生參與到評價之中進(jìn)來，讓其真正體會自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)或未出現(xiàn)的問題，不僅自我意識得到提升，而且通過對自我問題以及其他學(xué)生所存在的問題的清楚認(rèn)識，可以做到舉一反三等。開放的課堂評價可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

作者：楊坤倫 單位：四川省廣安市華鎣市第一中學(xué)