一、教師的責(zé)任

（1）懷著一顆寬容的心，帶著賞識(shí)的眼光看待孩子。教師急于求成的心態(tài)很可能對(duì)學(xué)困生的不包容害了他們。

第一點(diǎn)，教師要根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。切記不能過分賞識(shí)，或者為了達(dá)到某些目的而去故意賞識(shí)。學(xué)生是有思想的，你的行為他們也會(huì)揣摩，一旦被他們知道你的目的，學(xué)生對(duì)你的信任度也頃刻瓦解。賞識(shí)是需要分門別類的，學(xué)生的閃光點(diǎn)不一樣，需求也不一樣。“如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為”。

第二點(diǎn)，賞識(shí)的方法是多種多樣的。我有時(shí)候會(huì)在學(xué)生作業(yè)本上寫個(gè)大大的“GOOD”，有時(shí)候考試成績發(fā)布，好多學(xué)生會(huì)來問自己的成績，我常常會(huì)摸著孩子的腦袋說：“考得不錯(cuò)”。而對(duì)于考得稍微差的孩子，我會(huì)說“：你這次怎么才考了這些分?jǐn)?shù)？不合常理吧？”學(xué)生會(huì)感到難為情，信誓旦旦地說：“老師，我下次一定考好！”讓孩子知道，老師對(duì)他們是有期待的，并且認(rèn)為他們是有潛力的。

（2）不要吝嗇表揚(yáng)和夸贊。學(xué)生普遍存在很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有的時(shí)候，學(xué)生很積極地回答問題，但是回答錯(cuò)了，老師可以用另外一個(gè)角度去表揚(yáng)他，比方說“你能想到這個(gè)方面非常不錯(cuò)！”等等。

二、學(xué)生的責(zé)任

（1）心理暗示與調(diào)整。通過閱讀故事、觀看電影或者老師的課堂敘述等，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻地感悟到積極樂觀的情緒給學(xué)習(xí)和生活帶來的快樂。當(dāng)然，失敗錯(cuò)誤的例子也必須時(shí)刻敲響警鐘。這項(xiàng)通過心理暗示調(diào)整的工作必須時(shí)時(shí)刻刻地抓，每發(fā)生一件事情就應(yīng)該當(dāng)作案例來討論分析，經(jīng)過長期的堅(jiān)持，才能獲得好的效果。

（2）適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與糾正。從源頭抓起，學(xué)生的自卑和憂郁情緒歸根到底都是來源于學(xué)習(xí)上的困難和成績的不理想。如果他們能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得自信，那么一切問題也就迎刃而解了。放慢節(jié)奏，從簡單的訓(xùn)練開始。在簡單的習(xí)題訓(xùn)練中，孩子可以找回自信，可以發(fā)現(xiàn)自己的能力并不如想象中的差。這種方式，一方面鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過心理暗示的作用，令他們找回了自信心。

三、家長的責(zé)任

家長是孩子最初模仿和崇拜的對(duì)象。在日常的生活中，家長的一言一行都影響著孩子的思想和行為。首先，改變有的父母總愛批評(píng)自己孩子，夸贊別人孩子的習(xí)慣。多發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。例如，我見過有的父母，對(duì)孩子說話的時(shí)候總是冷嘲熱諷，而孩子最多學(xué)會(huì)的就是為自己辯解，不愿意承擔(dān)責(zé)任。要讓孩子意識(shí)到，父母是愛他們的，是欣賞他們的。不要讓孩子覺得自己事事不如別人，因?yàn)檫@種情緒一旦抬頭，事情還沒做就已經(jīng)輸在起跑線上了。

其次，家長應(yīng)該放下自己“高貴”的架子，用一種朋友的態(tài)度和孩子交流。以一種平等的方式來溝通，而不是以長輩自居。孩子的自尊心是需要維護(hù)的，孩子的自信心是需要樹立的。

作者：談方遠(yuǎn) 單位：江蘇省蘇州市南環(huán)中學(xué)