1“懶”之藝術(shù)一———讓

學生是學習的主體，而且語言類學科更是需要大量的實踐機會，才可能獲得提高。因此小學英語教師要學會做“懶惰”的教師，學生能做的，教師不做；學生能說的，教師不說；學生能想到的，教師不代替。讓每個學生主動去思考，去學習，去努力，學生的自主學習能力才會逐步提高，在我們平時教學時，課前的Freetalk是經(jīng)常用到的一個環(huán)節(jié)，教師用一個一個問題，激起學生的思考，創(chuàng)設(shè)英語學習的氛圍。看似很熱鬧，學生熱情很高，舉手積極，可細細想來，學生的語言實踐機會并不，他們可能只是簡單地回答：Yesorno，或是回答一些幾乎不需要思考就能有答案的問題。如果教師把提問的環(huán)節(jié)讓給學生，那對學生的思維，學生的語言輸出量將會大很多。

2“懶”之藝術(shù)二———等

小學英語課堂上，教師可以不要講得太勤快，把時間留給學生，多等一等，相信學生的能力，充分發(fā)揮他們的自主能動性。讓他們多思考，自主學習、交流探索，在自主學習的過程中獲得新知。在英語課前復習時，我們可以給學生幾分鐘回憶，再現(xiàn)的時間，等他們有目的地去回憶昨天的學習內(nèi)容，效果一定比一上課就讓學生表演上一課的學習內(nèi)容要有效得多。課堂上教師提出問題后，要給學生足夠的思考時間，等他們思考成熟后再請學生回答，學習實踐活動要等學生充分準備后再進行檢查或表演。不要催促他們，像打仗一樣快速地趕場。有時候，等著等著，可能就會讓教師有意外的收獲，得到“偷懶”的快樂。

3“懶”之藝術(shù)三———幫

教師在課堂上起的是主導作用，應(yīng)該組織和引導學生進行閱讀、觀察、思考、總結(jié)與交流，并積極參與到學生的學習活動中去，在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生導航的作用。比如：小學英語課堂上經(jīng)常會有大量的小組活動，這時課堂是學生的，要讓學生有更多的展示自我的機會。教師要多觀察、了解學生，及時調(diào)整方案，更好地調(diào)控課堂，并適時給予遇到困難的學生以一定的幫助。“懶惰”地把學生推到前臺，默默地幫助他們，把學習和進步的機會留給學生。

4“懶”之藝術(shù)四———評

牛津英語新教材中每個單元都有Tickingtime環(huán)節(jié)，這個部分根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)置了“三顆星“”兩顆星”“一顆星”的評價標準，以激勵學生學習英語的興趣和自信心。教師要充分利用好這個環(huán)節(jié)，通過個人自評，學生互評等不同的方式對學生進行評價，通過多樣的語言實踐活動，考查學生本單元所學語言點的掌握情況，提高聽、說、讀、寫能力。教師的評價應(yīng)該是貫穿在整個教學行為過程中的，通過適當?shù)脑u價，讓學生感受成功的喜悅，以更積極的心態(tài)參與教學活動。被表揚的榜樣是最好的宣傳、最好的激勵，這些榜樣一方面會帶領(lǐng)周圍同學一同進步，另一方面也可以幫教師分擔很多事情。

5持之以恒，“懶”成習慣

教師的“懶”不能懶在一時，要堅持不懈地“懶”，懶成習慣，長期堅持。讓學生養(yǎng)成愛動腦筋，勤奮學習，團結(jié)合作等良好的學習習慣，調(diào)動學生學習主動性，逐步提高他們自主學習的能力，這樣教師也會成為一個輕松的“懶人”。“懶”是用智慧尋找捷徑，事半功倍。它不是簡單的“偷工減料”，而是對本質(zhì)和規(guī)律的把握，是專業(yè)的純熟，是對教學真理的體悟和運用。讓我們充分享受“偷懶”教師的生活，靠我們對教材的正確把握、對學生的全面了解、對扎實高效課堂的孜孜追求，靠我們豐厚的底蘊，去培養(yǎng)一批批勤快的學生，這也是我們?yōu)槿藥煹男腋＃?

作者：楊陽 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)國際學校小學部