一、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)之作用

小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師要注重提問(wèn)的啟發(fā)性、興趣性以及難易性。這些都是教師需要正確對(duì)待的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)之具體

（一）避免“無(wú)效提問(wèn)”，注重張弛有度

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的聽(tīng)課中，教師常常會(huì)用一些“YesNo”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。雖然從表面來(lái)看，整堂課“異常”活躍，老師不停地提問(wèn)，學(xué)生在不停地回答，但是學(xué)生的思維僅僅才大侃，而并未真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：有這樣兩節(jié)課，看起來(lái)都是相同的環(huán)節(jié)，在Guess大屏幕上出現(xiàn)了同樣的畫(huà)面：在寫(xiě)字臺(tái)旁邊，有一個(gè)男孩背對(duì)大家坐著。其中一位教師提問(wèn)“Whatishedoing?Ishewriting?”雖然學(xué)生交流也異常的熱烈，但是我們所得到的回答僅僅是YesorNo”，除此之外，就再也沒(méi)有其余的回答。這一種方式下，學(xué)生不必進(jìn)行太多的思考，所有的回答都是條件反射。從學(xué)生思維鍛煉來(lái)看，這一種方式就不存在任何效果；另一位教師換了一種方式：“Whatishedoing?”雖然少了一句話，但是課堂活躍度明顯不同，同學(xué)之間就進(jìn)行了前后、左右的相互交流：”Heisdrawing.”“Ithinkheisreadinganewspaper.”隨著學(xué)生思維活躍度的提升，交流的“白熱化”，各種各樣的回答都出現(xiàn)了。此時(shí)，教師將孩子正在畫(huà)畫(huà)的畫(huà)面展現(xiàn)在了大家的面前，回答正確的學(xué)生很高興，但是沒(méi)有回答正確的學(xué)生也沒(méi)有失落感，因?yàn)椋n堂最重要的練習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到了。那一位男孩在那里可能做的事情在大家的腦海里都過(guò)了一篇，又何止前面那一句“Ishewriting?”所能完全體現(xiàn)出來(lái)的呢？

（二）把握循序漸進(jìn)，注重精心設(shè)計(jì)

維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)，是那一種能夠走在發(fā)展最前面的教學(xué)方式。”提問(wèn)教學(xué)也是這樣，只有當(dāng)教師將提問(wèn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，又嘗試引導(dǎo)學(xué)生去接受新的知識(shí)，如此的問(wèn)題才是有效教學(xué)。所以，我們應(yīng)該將設(shè)置的問(wèn)題想象成一座大橋，將已有的知識(shí)和未知的知識(shí)相互連接在一起，將學(xué)生逐漸地從已有引致未有中去。例如：在“Itwastherejustnow.”的教學(xué)中，我們不必直接將“它剛才在這里的”，怎么讀、怎么寫(xiě)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)、提高，才能夠積累更多的知識(shí)，更好的去學(xué)習(xí)。

（三）權(quán)利“下方”學(xué)生，注重學(xué)生質(zhì)疑

“相比解決一個(gè)問(wèn)題，提出問(wèn)題更加重要，只要有了問(wèn)題，才能夠積極地思考，只有通過(guò)思考，才能夠掌握問(wèn)題解決的有效途徑和方式。”這是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。為了更好的營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生的主體性作用體現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)新人物Ben的時(shí)候，可以提出這樣問(wèn)題:“Thisisournewfriend.Doyouwanttoknowhim?”然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：小鄭:Howoldishe?小宋:Whereishefrom?小羅:What’shishobby?小宋:What’shisfavouritefood?小羅:What’shisfavouritecolour?如此情景的創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學(xué)生接觸到最真實(shí)的一面，才能夠提出有效的問(wèn)題，而不是單純的課堂聯(lián)系，這樣也才能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)學(xué)生主體性這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)可養(yǎng)教學(xué)中，我們要懂得提問(wèn)藝術(shù)的重要性。有效的提問(wèn)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，，關(guān)注主體性，進(jìn)行有效提問(wèn)，才是活躍課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的。

作者：李世芳 單位：大同市礦區(qū)新勝第一小學(xué)