一、利用信息技術加強英語單詞的積累

比如教師在引導學生學習牛津英語的單詞時，有一款軟件是專門針對小學生記憶單詞的。它里面有數款游戲，其中一個游戲叫“打飛機”。學生在進行游戲時，可以自己選擇需要學習的詞庫和學習的難度，比如學生學習英語1A里的單詞時，選擇的關卡為“簡單”。游戲開始的時候，屏幕中飄出一個不完整的英語單詞，學生要填完整的單詞，如果學生填寫得正確，游戲系統底下的坦克就默認發(fā)一枚炮彈打下飛機，如果學生沒有填寫正確，則坦克會遭到飛機轟炸，坦克的堅固度會發(fā)生變化。學生要盡量快速地拼寫出單詞，如果能一連十幾次連續(xù)填寫正確單詞，則會給予積分獎勵。如果坦克的堅固度已經降為零，而單詞卻未拼寫完，則算闖關失敗。教學實踐證明，殘疾學生非常喜歡這類拼寫單詞的軟件，他們喜歡在游戲中學習。

二、利用信息技術糾正英語句子的讀音

學生在學習英語時，有時會出現讀音錯誤，但是他們通常不知道自己的讀音錯在哪里，教師也沒有時間針對每一個學生細心糾正每一個發(fā)音。學生需要能有效糾正自己讀音的方法。目前網絡上有專門糾正學生讀音的軟件，它可以引導學生學習。比如學生使用專門糾正讀音的多媒體軟件，學生打開軟件以后，選擇Let’sGotothePark一課。軟件出現三個畫面，一個是直觀的情景動畫，學生能從情景動畫進入學習的氛圍，軟件的右上角有一個真人的發(fā)音唇形，它與動畫的讀音同步，底下的字幕則以滾動的形式出現，句子未讀以前，字幕為綠色，學生跟著動畫一起朗讀，該軟件能自動分辯學生的讀音，學生如果朗讀正確，則該單詞的顏色轉為紅色，如果該單詞的讀法不夠正確，則字幕會出現藍色。學生在跟著軟件讀句子時，能夠直觀的看到自己哪些詞句讀的是對的，哪些詞句讀錯了。讀完以后，學生還能用軟件復習讀錯的句子，或者重新跟讀。對于讀錯的句子，學生可以重點觀看屏幕右上角的唇形發(fā)音，糾正自己的讀法。通過軟件的輔助，學生慢慢能夠讀出一口流利的標準英語。

三、利用信息技術培養(yǎng)學生英語的語感

人們在學習第二門語言的時候，一般特別強調語言的環(huán)境，如果學生能一直沉浸在英語語言的環(huán)境中，就能培養(yǎng)出英語語感，以后就能條件反射性地知道該種語言應該怎樣使用。反之，如果學生學習時不具備語言環(huán)境，他們學習時會感到非常困難。教師要引導殘疾學生學習好英語，就要人為地給學生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。隨著信息技術的發(fā)展，英語原版的動畫片可以下載，殘疾學生通常很喜歡看動畫片。教師可以引導學生看英語原聲、中文字幕的原版英語動畫片。比如學生一般很喜歡看《貓和老鼠》、《南方公園》等動畫片，這類動畫片時長合適，內容也很有趣，情節(jié)易懂。雖然學生未必能馬上掌握英語原聲動畫的句型和知識，可是經過日積月累，慢慢會覺得英語很親切，語感也能隨之慢慢建立起來。這樣學生還能學會里面常用的幽默句子、日常用語等。學生培養(yǎng)好英語語感，對未來學習英語知識有極大的幫助。總之，教師要合理地利用信息技術引導學生自主學習英語，讓學生通過信息技術感覺到學習英語是件很有趣的事，從而愿意積極主動地學英語。

作者：盧曉萍 單位：福建省南安市特殊教育學校