1、項目教學法

該教法是指針對某一完整教學項目由師生共同實施完成的教學活動。原則上要求每個項目完成后都有一個可視的完整作品，它的精髓是學生分組制訂計劃，共同實施計劃并完成既定目標。評價：針對這種教學方法，教師首先要改變自己的行為，才能改變整個課堂學習的全局，更重要的是改變學生的學習行為，讓學生的學習化被動為主動。教師安排好一個項目任務后，要求學生自己安排時間、自己計劃好工作，去協作，去完成，讓學生有這個意識，與同事不同專業、不同部門合作的能力得到訓練。

2、卡片教學法

該教學法是由教師或學生在黑板或者展示版面上貼上填寫的有關教學內容的紙片或其他表現形式的卡片，每個卡片上僅寫上關鍵詞，通過對卡片進行移動、分類、添加、去除或更換不同內容等進行討論并得出結論的教學法。評價：在這種教學活動中，學生是學習的主體，教師只起到主持、組織、引導、咨詢、服務的作用。教師在備課、教案中應該準備在學生能夠理解的范圍內的材料與講法，重要的是學生感興趣的問題，而非教師擅長的技術。學習應該是學生用腦的一個過程，而不是僅教師工作的過程。通過長期的用腦訓練，讓學生學會自主學習，更能適應社會。

3、角色扮演法

角色扮演法是一種讓學生對教學問題或教學情景通過進行角色扮演的方式達到學習目的的教學方法。評價：這種教學方法徹底改變了以往教師習慣提問，讓學生舉手回答而往往僅有幾個能干的學生與教師溝通的不良局面。能力不是教出來的，必須要"培養"，通過系統訓練來達到。角色扮演的過程給學生提供了生動的體驗，教師也可通過這種方式探索學生情感，洞察學生的態度價值觀，培養學生站在不同的角色思考，提高解決問題的能力。在課堂上，每個同學都需要運用自己的才能和智慧進行角色扮演活動，每個人都是參與者。通過這項活動教師可以實際考察到學生真實掌握的程度，才能發現問題、解決問題，這樣對知識和技能的掌握才能牢固深刻。

4、案例教學法

該教法是通過向學生樹立一個具體案例，也就是特定的教學情境，引導學生思考、討論和總結，開發學生的創造性思維，重視學生的思考過程的教學方法。評價：該教法可以開拓學生視野，多方面了解可能存在或出現的問題，在相互交流和討論中取長補短，互相學習，提高自身提出問題、認識問題和解決問題的能力。它要求教師要提前準備好有探討和教育意義的相關案題，在上課時向學生進行展示案例并作簡要說明，讓學生結合自己的知識和經驗在問題的分析思考中掌握知識和技能。

除上述常見教法外，還有很多優秀教學方法，各有特色，這里不再敷述。在不同的情景和專業領域使用不同的教學方法，融會貫通使用多種教學方法，提高授課質量，完成學生的職業目標才是最好最有效的方法。

作者：王亮 單位：河南信息工程學校