一、分組的有效進(jìn)行

高中英語教師在進(jìn)行分組時(shí)可以采取以前后四人兩桌為一學(xué)習(xí)小組的方式，這種分組能夠較好地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，除此之外，在這前后四人兩桌的小組內(nèi)高中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家選擇一名值得信任的、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力較強(qiáng)的、英語成績(jī)較好的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。從而為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展的奠定良好的前提。另外，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐情況來對(duì)小組成員進(jìn)行合理的調(diào)整小組，從而更好地確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性和有效性，最終在整體上提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平。

二、充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要性是不言而喻的。眾所周知小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較為主動(dòng)、較為積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。因此為了更好地使小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得以體現(xiàn)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容上加以合理充實(shí)，即高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重制定合理的、有助于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在《TheBandThatWasn’t》這一unit的學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)過程中可以優(yōu)先讓學(xué)生進(jìn)行這篇課文的預(yù)習(xí)并且要求能夠說出并且識(shí)別該unit中提到音樂的種類，并且能夠會(huì)順利朗讀課文與此同時(shí)優(yōu)先理解課文大意，同時(shí)要求學(xué)生能夠找出課文中的定語從句和狀語從句并且將這些從句翻譯成中文，最終將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到了前后四人兩桌的合作學(xué)習(xí)小組中。這一教學(xué)實(shí)踐取得了良好的實(shí)踐效果，證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、課后作業(yè)的合理布置

課后作業(yè)的合理布置是小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重中之重。通常來說小組合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)的難易程度應(yīng)當(dāng)較為適中，如果課后作業(yè)太容易則學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行完成，小組合作學(xué)習(xí)的必要性就難以體現(xiàn)。但是如果課后作業(yè)的難度太高，則會(huì)給高中學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，這在很大程度上會(huì)影響高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此高中英語教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)遵循著既要有利于學(xué)生思維活動(dòng)、又要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，從而更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性并且促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

例如在《ASadLoveStory》這一unit的課堂教學(xué)之后，高中英語教學(xué)可以給前后四人兩桌的學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)以“WhatdoyouthinkisgoingtohappentoLiFangandHuJinafterLiFangthrewawayherValentine’sgifts?”的題目課后作業(yè)并且讓高中學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)討論、研究后適當(dāng)?shù)貢嫖恼拢⑶以诘诙斓恼n堂中進(jìn)行文章的朗讀和評(píng)比，這種課后作業(yè)的布置能夠有效地提升高中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣并且有效提升高中學(xué)生的合作實(shí)踐能力、個(gè)人朗讀能力、文章寫作能力、文章評(píng)比能力，從而在整體上促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語水平的有效提升。

四、結(jié)語

隨著我國新課標(biāo)改革的持續(xù)深化和高中英語教學(xué)整體水平的不斷提升，小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中取得了良好的實(shí)踐效果。因此高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法有著清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)實(shí)踐的有效進(jìn)行促進(jìn)我國高中英語教學(xué)整體水平的不斷進(jìn)步。

作者：徐平 單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)