1、培養學生使用電視獲取歷史信息的習慣

教師可以通過計算機網絡、電視臺的網站、電視臺的客戶端，弄清楚一周內，或者更長時間，各個電視臺的電視節目，把與歷史教學相關的電視節目，按照播放順序列出一個時間表，并標注與歷史課堂教學的密切程度。每次教學之后，都提醒學生，什么時間打開哪個電視臺的某套電視節目，指導學生在家里觀看與歷史教學相關聯的電視節目，使他們有目的的看電視，盡可能地避免他們亂無目的的搜索電視節目，遇到感興趣的電視節目，忘記了獲取歷史信息的任務。家長有望子成龍，望女成鳳的心理。他們希望自己的孩子好好學習，天天向上，學習成績總是名列前茅；他們相信老師，希望老師關注自己孩子的成長，對老師提出的與教學相關的要求，能夠積極配合老師開展教學工作。雖然，學生離開學校回到了家里，脫離了老師的視線，但是，他們處于家長或者類似于家長這樣的監護人的控制之中。教師可以借助于家長和學生其他監護人的力量，控制學生看電視的行為，使他們在家長和其他監護人的監督之下，在規定的時間里借助于電視學習歷史。教師可以通過家長座談會，或者手機，或者QQ與學生家長取得聯系，把自己的教學計劃告訴家長和學生的監護人，讓他們協助教師督導學生使用電視機獲取歷史信息。

2、給學生提出明確的電視學習任務

學生為什么會在沒有人監督的情況下游離教學內容？原因是多方面的，其中一個重要的方面是沒有具體的、可操作的任務。中學生與小學生相比較，比小學生懂得的道理多一些，一般情況下是可以理性思考問題的，能夠在法律、法令、規章制度、教師要求的約束下控制自己的行為；與成年人相比較，他們的理性思考還相差好幾個級別，當理性和感性交織在一起的時候，往往會跟著感覺走，偏離正確的方向。如果教師只是讓學生回家去有時間的話看看電視，了解一些歷史知識，那么學生在看電視的過程中，可能要搜索電視節目，一旦發現迎合自己心理的電視節目，就會把教師說的“看電視學歷史”的事情拋之腦后。但是，如果教師明確地告訴學生，某一天的幾點幾分，那個電視臺的某個電視節目與歷史教科書中的某個內容有關，那么在沒有其他特殊事情干擾的情況下，大多數學生是能夠準時收看教師指定的電視節目的。現在，中學生使用手機非常普遍。有調查資料表明：中學生100%有手機，其中93%是3G或者4G手機。這些手機都具有發送短信和上網功能。如果教師和學生之間建立有校訊通，那么教師可以使用計算機網絡及時提醒學生準時收看歷史電視節目，也可以利用手機短信通知學生，以免學生因做其他事情耽擱了看電視的機會。布置的任務最好是問題形式。有問題，就要回答問題。要回答問題，就要認真地看電視，積極地思考電視節目里的歷史事件。對電視節目的深入思考，可以使學生從比較深的層次研究歷史，認識歷史，形成自己的歷史觀，指導自己的社會實踐。

3、要檢測學生使用電視學習歷史的情況

檢測學習情況，可以給學生施加學習壓力。有學習壓力，才能夠產生學習的動力。教師不檢測學生在家里使用電視學習歷史的情況，就看不出誰在家里看電視上的歷史節目，誰在家里沒有看電視上的歷史節目，看電視歷史節目和沒有看電視歷史節目一個樣。懶惰是人的天性。中學生也具有這樣的天性。如果教師不檢測學生在家里利用電視學習歷史的情況，那么久而久之，將沒有學生在家里使用電視機學習歷史了。教師檢測學生在家里使用電視機學習歷史的情況，學生知道下一次歷史課教師要提問電視節目中的那些問題，自己有可能是教師檢測的對象，如果學習效果不佳，那是很沒有面子的事情。中學生的爭勝心比較強，他們把個人名譽看的比什么都重要。為了自己的名譽，他們會準時打開電視機，認認真真看那些歷史節目，積極思考電視節目中的歷史問題。學生的積極參與，勢必有助于提高歷史課的教學質量。例如，布置學生在家里看中央電視臺《歷史秘聞》欄目的“皖南事變揭秘”節目，讓學生看電視的時候，注意皖南事變的時間、地點、起因、敵我雙方的兵力情況，戰斗情況，以及最后結局。然后，在課堂上，指定學生敘述皖南事變的真相。因為學生是帶著問題看電視的，所以，能夠把精力集中到事變的關鍵點上。因為教師要提問學生，所以，學生不得不認真觀看這一電視節目。因為中央電視臺的資料詳實，歷史學家的剖析透徹，所以，學生課外在這方面的收獲遠大于課堂所得。讓家庭的電視機為中學的歷史課教學服務，成為歷史教學的好幫手。關鍵是控制學生的行為，使他們在沒有教師監督的情況下，仍舊能夠正確地使用電視機，自覺地利用電視機學習歷史。

作者：程輝 單位：河南省鄧州市體育學校