一、創造和諧的教學氛圍和良好的互動環境

當學生在完成學習任務遇到困難時，教師可以通過將任務分解為容易理解的小步驟來引導學生靠自己的能力完成任務。而在小組活動中，學生之間可能會發生意見分歧或沖突，這就需要教師在指導學生的同時做好學生學習過程中的協調工作。在學習基本用語“Sitdown!Standup!Openthewindow!Openthedoor!Gobacktoyourseat!”時，教師常常結合動作來檢驗學生是否聽懂，通常的做法是老師發指令，學生完成指令，處于被指揮、被命令的地位，他們的主體地位不能得到發揮，就會缺乏積極性。

教師可以換一種做法，在做過示范后，由學生相互結合，互發指令，這樣既能達到練習效果，還能活躍課堂氣氛，提高學生的主動性和積極性，使他們感受到發指令的趣味，樂于相互展示自己新學的英語，加深對這些知識的印象。小學生由于年幼好動，充滿好奇心和探索欲，因此，活躍的課堂氣氛和有效的互動環境是激發他們學習興趣的重要策略。

二、靈活應用多種教學手段

針對小學生活潑愛玩的特點，在英語課堂上，教師應合理運用多種教學手段來輔助教學。如使用多媒體教學，在制作課件時，教師可以選取與教材內容相關聯的圖片、人物、卡通形象或動畫來展示課堂內容，并配上提示性中英文字以及英文發音，從視覺與聽覺上雙重刺激學生的感官，吸引他們的注意力并將學生的好奇心轉化為對主動學習的需求，在這過程中學生與學習內容之間建立起一種生動有效的互動聯系。

合理的語言環境對于英語學習具有極大的促進作用，能夠幫助學生理解語言適用的地點、場合等，加深對所學英語知識的印象。通過多媒體來展示真實的語言環境，使學生身臨其境，例如在學習一段對話后，用多媒體播放有關這部分內容中的真實對話，可以是電影情節、也可以是真人錄音等。在熟悉這些內容后，可以組織學生自己模擬視頻中人物的語氣、語調和發音來相互對話，或者由學生為視頻配音，使學生全身心地融入真實語境中，大大提高英語學習的效率，并活躍課堂的氣氛。

三、構建有效的小學英語教學互動評價體系

在新課程改革中提出了“注重過程評價，促進學生全面發展”的新理念，針對英語課程以及小學教學的特點，小學英語課堂的有效互動應構建一套可以充分激勵學生學習興趣以及自主學習能力的互動評價體系，注重學生的學習和發展過程。對于英語教師來說要從多方面來調查和了解學生英語學習的狀況，根據整體學生的狀況來制定一個大致的標準，在教學目標的指導下，針對不同學生的不同英語基礎和學習能力，制定出不同的教學指導和學習提高方法。

在具體的教學評價環節，不僅要注重學生的英語成績，考查學生知識、技能的掌握水平，還要關注學生在學習過程中的主動探索精神和創新精神以及英語實踐能力的發展和提高，另外，還要注意對學生學習過程中所表現出來的學習態度、學習方法上的表現做出評價。而在評價方式上，要有機地將教學評價融入教學過程，建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，通過教師評價、小組評價、師生互評、學生自評的多元方式進行評價，并鼓勵家長的參與，對孩子的學習做出評價。在評價中，教師不僅要重視對學生知識與技能的評價，還要關注學習過程和方法、學習態度和情感的評價，保證教學評價的互動與有效性。

四、總結

有效的教學互動模式對于改變傳統的小學英語教學有著重要的意義，通過轉變傳統課堂中的師生角色，構建平等互助的師生關系，塑造和諧活躍的英語課堂氣氛，利用多種多樣的教學手段，提高學生學習英語的積極性和主動性，并建立高校的互動評價體系，促進英語教學效率的顯著提高。

作者：韓晨 單位：江蘇省鹽城市步鳳小學