一、提供自主學(xué)習(xí)的空間
新課程要求以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，大多的教學(xué)時(shí)間用在“講”課上，但是我們?cè)撊绾?ldquo;講”呢；葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：講當(dāng)然是必要的問(wèn)題可能在如何看待“講”和“怎樣講”教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)并不是一概地反對(duì)老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。我們要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，研究科學(xué)的“講課”和有效的提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師加上精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入；給學(xué)生騰出思考的空間，學(xué)生自主探究，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自讀感悟，老師加上精妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便能感悟得更深，更能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要在課堂上給予學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。過(guò)去“滿堂灌”的作法，只能讓學(xué)生厭倦而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上，要大膽創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為主渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)、記”的注入式方式，教學(xué)形式單一，這種直接灌輸知識(shí)的方法，雖也會(huì)出成績(jī),但教師教得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。教師與學(xué)生之間缺少了一種互動(dòng)關(guān)系，無(wú)法達(dá)到心與心的溝通。即使教師再教得有條有理，入木三分，而不把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其參與課堂中來(lái)，也是一堂失敗的課。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須改變過(guò)去那種注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，積極探索提高課堂教學(xué)效率的最好方法。同時(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，吸引學(xué)生到教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，掌握學(xué)習(xí)方法，做到會(huì)學(xué)、善學(xué)，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，做到“因材施教”，以便使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效開(kāi)發(fā)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
三、提倡小組合作學(xué)習(xí)
按照新課改的要求，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。教師要領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開(kāi)教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。使每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
四、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)、指責(zé)的手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等予以肯定或否定的一種教育方式。評(píng)價(jià)要講求科學(xué)性和合理性，如果一味地將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一、片面的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀而又合理的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)這一手段時(shí)，應(yīng)該從積極的方面入手，把鼓勵(lì)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真誠(chéng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去獲得成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。總之，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)，要求我們教師要轉(zhuǎn)變成舊的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)才能為教育做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)需要我們的教育工作者們?nèi)翰呷毫Γ瑥母镄陆虒W(xué)理念著手，尋找更科學(xué)合理的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更適合新教育的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。
作者：李朝東 單位：貴州省仁懷市魯班初級(jí)中學(xué)