我們知道，人的學(xué)習(xí)興趣是隨著情緒的感染、感情的激發(fā)而增加的，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和感情被老師調(diào)動起來，學(xué)生的積極性就會充分發(fā)揮而表現(xiàn)得感情投入，這時學(xué)生會在思想意識和情感方面形成一種有氣質(zhì)修養(yǎng)的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)音樂的情感效應(yīng)。在音樂教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出這種情感效應(yīng)，才能使學(xué)生體驗音樂的美感，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。那么怎樣才能發(fā)揮這種情感效應(yīng)呢?下面談?wù)勎业膶嵺`與體會。

一、以情相聯(lián).激發(fā)情意

正所謂“情不深，則無以驚心動魄”，音樂學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容都有其一定的教育意義，那優(yōu)美流暢的旋律和歌詞均組涵著豐富的情感，而音樂教學(xué)的任務(wù)之一，就是讓學(xué)生接受這些情感的熏陶。因此在音樂教學(xué)中，老師必須首先人情，一踏進(jìn)教室，就應(yīng)像演員進(jìn)人攝影栩一樣立刻進(jìn)人角色，將自己深深的感情投人到音樂教學(xué)中，使學(xué)生透過老師的表現(xiàn)體會到音樂作品的情景，從而激發(fā)出相應(yīng)的情感效應(yīng)，自覺地進(jìn)人作品描寫的意境之中。也就是說先以歌曲的情感激起老師的情意，再以教師之情激起學(xué)生之意，使師生一同融人音樂情感當(dāng)中，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投人到學(xué)習(xí)活動中去。

二、鉆研歌詞.理解情宜

音樂是傳情達(dá)意的一種方式。音樂作品所要表述的情意通常是隱含在藝術(shù)性很強(qiáng)的歌詞之中，所以要激發(fā)學(xué)生的情感效應(yīng)，就要注意發(fā)揮歌詞的語言藝術(shù)作用，很好地刻劃作品的情意。為此，作為音樂教師在教學(xué)俞必須深入鉆研歌詞，準(zhǔn)確把握其中的情感離意。

在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\用自己的語言藝術(shù)把歌詞中的情意演繹出來，讓學(xué)生聽出意境，聽得入情人意，使學(xué)生深入地理解歌詞，領(lǐng)會其中的感情寓意，然后引導(dǎo)學(xué)生用語言把自己對歌詞所領(lǐng)會的情感意境描述出來。這樣學(xué)生通過理解內(nèi)化，然后外化描述，就如心中貼著一幅情景畫卷一樣，容易投人容易激發(fā)情感效應(yīng)。例如:沿海版小學(xué)音樂教材第七冊的(燕子》一課，教學(xué)前我認(rèn)真鉆研歌詞，體會到作品是要通過描寫燕子找家鄉(xiāng)的經(jīng)過，反映社會主義建設(shè)一日千里、家鄉(xiāng)面貌日新月2002年第2期異的情景，從而歌頌黨的偉大、人民的辛勤、家鄉(xiāng)的美麗。當(dāng)中所要表達(dá)的應(yīng)是歌頌贊美、疑惑驚嘆和自豪等感情。為讓學(xué)生更好地把握這些感情，我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家庭、家鄉(xiāng)的變化，然后向?qū)W生朗讀并解釋歌詞，指導(dǎo)學(xué)生理解各句歌詞的含義和燕子的心情。尤其指出“為什么這里變了樣”是反映燕子的驚嘆之情，好為下面的贊美作襯托;“往年荒涼的山崗，如今成了高大的廠房--一”等句歌詞是反映燕子的自豪之情;“歌唱辛勤勞動的人民，歌唱幸福美麗的家鄉(xiāng)”等是反映燕子的贊頌之情，最后我要求學(xué)生帶著各部分的感情去朗誦歌詞。這樣，通過發(fā)掘歌詞的深刻寓意，使學(xué)生更有效地受到思想教育，更有效地發(fā)展情感效應(yīng)。

三、演繹旋律，深化情意

音樂作品所要表達(dá)的深刻情感除了隱含于歌詞之中外，還很含蓄和很音樂化地體現(xiàn)于樂曲的旋律之中。

所以音樂教學(xué)要有效地深化學(xué)生的情感效應(yīng)，就必須把作品旋律所蘊(yùn)含著的深刻情感寓意惟妙惟肖地演繹出來。這就要求音樂教師在教學(xué)之前，要運用自己的樂理知識細(xì)嚼作品旋律，從旋律中的每一個音樂記號到整首旋律的走向都要認(rèn)真細(xì)致地揣摸作者的感情原意，切實把旋律中的深刻含義“品味”出來。在教學(xué)中，教師要充分運用自己的教學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)驗，把這種意境淋漓盡致地表達(dá)出來，尤其在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要細(xì)膩地演繹其中的感情細(xì)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時能投之以情，能為表達(dá)情意而唱旋律，從而使學(xué)生有效地深化情感效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如:沿海版小學(xué)音樂教材第十二冊的《賣布謠)一課，作品向人們訴說當(dāng)時由于國家貧窮、技術(shù)落后，勞動人民所生產(chǎn)出來的成果被洋貨沖擊，生活朝不保夕，人們只能在悲憤中掙扎，在無奈中祈盼的情況。作品旋律運用了特殊的復(fù)拍子來表現(xiàn)情感的起伏多變，尤其當(dāng)中的強(qiáng)弱、漸慢、變音記號等處理手法隱含著作品悲、怒、哀、盼等的情感細(xì)節(jié)，唱起來要使人有一種悲憤、無奈和渴盼的感受，在教學(xué)中為深化學(xué)生的情感效應(yīng)，我先利用電教器材投影相關(guān)的圖景，然后向?qū)W生示唱和解釋旋律，讓學(xué)生理解其感情細(xì)節(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生帶著情感哼唱歌曲。

綜上所述，情感效應(yīng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果是至關(guān)重要的，而學(xué)生情感效應(yīng)的激發(fā)和深化，全賴于教師的演繹、引發(fā)和指導(dǎo)。所以，作為音樂教師應(yīng)在如何有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感效應(yīng)方面多鉆研、多探索、多總結(jié)。