小學低年級學生可塑性強，是進行德育滲透的最佳時機?，F就小學低年級語文教學怎樣挖掘教材內容進行德育滲透談一點看法。

一、漢語拼音中的德育滲透

漢語拼音教學是一年級語文教學中的重頭戲，貫穿一年級學習的始終。它的內容多且枯燥，作為教師，在教學中既要注重培養學生的發音方法和拼讀技巧，還要注重思想品德教育。

1.觀察情境圖，聯系實際生活，挖掘德育內涵

一年級語文的每課都有形象生動的情境圖，教師可用來指導學生觀察，學習相應的字母，進行德育教育。這樣的教學過程，既學習了知識，又向學生進行了思想教育。

2.巧編故事，聯系品德行為，指導現實生活

一年級孩子以自我為中心的意識強，與人相處的意識差。在拼音教學中，我把拼音規則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養團結友愛、互幫互助的習慣和意識。

3.結合教學細節，拓展德育外延

在漢語拼音教學中，應該以拼音教學為主，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。在教復韻母“ài”時，我問：你愛誰？我又問：我們要愛護什么？學生說：我們要愛護小樹苗；我們要愛護地球媽媽。這些只是細節，每次只要三言兩語，對學生卻能起到“潤物細無聲”的教育作用。

二、識寫教學中的德育滲透

識字寫字是小學語文的重要環節。教師在識字寫字教學中可根據漢字結構規律，結合美學原則，滲透德育。如教學“從”字時，我故意把“從”字左邊的點寫長，讓學生與書上的“從”比較，看兩種寫法有何不同，哪種寫法好看。學生發現書上的“從”左邊“人”末筆改捺為點，書上的好看。我又問：誰知道為何“從”左面的“人”末筆要改捺為點？學生回答：這樣寫能使字美觀。教師肯定學生的想法后，點撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統。“人”左面末筆改捺為點，可使右邊“人”舒展，字就挺拔有生氣了；如不變化，各占一半，互不相讓，擠在一起會影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。學生通過分析，不僅記住了字的形體特點，還受到品德教育。

三、看圖寫話中的德育滲透

低年級學生理解能力差，喜歡直觀事物，對美麗圖畫感興趣。

抓住這一點，教師在指導學生寫話時，可進行德育教育。沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只會剩下干涸的河床。作為語文教師，要把德育滲透在聽說讀寫的各個環節，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到傳文授道的目的。