蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家，當(dāng)人們說起蘇霍姆林斯基這位教育家時(shí)，便會想起一所叫“帕夫雷什中學(xué)”的學(xué)校。這是一所蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的一所十年制的普通學(xué)校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就在這所中學(xué)度過。通過他33年的實(shí)踐、探索、思考，使這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)踐中心之一，變成了遠(yuǎn)方來訪者求經(jīng)取寶的場所。

蘇霍姆林斯基十分重視校園生態(tài)環(huán)境，曾指出:“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最妙的領(lǐng)域之一。”［1］帕夫雷什中學(xué)的校園生態(tài)環(huán)境對學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動和學(xué)生全面和諧的發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有重大的作用。

社會生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境是復(fù)合生態(tài)環(huán)境，指構(gòu)成主體存在條件的自然因素和社會因素。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境是社會生態(tài)環(huán)境的一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)校是開展教育教學(xué)活動并有助于教育者身心健康發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。所謂的學(xué)校生態(tài)環(huán)境是指學(xué)校中各類人員進(jìn)行以教與學(xué)的各種活動所依賴的種種自然因素與社會因素。

帕夫雷什中學(xué)是經(jīng)過師生精心設(shè)計(jì)而非常優(yōu)化的校園生態(tài)環(huán)境。帕夫雷什中學(xué)校園環(huán)境由人工和自然生態(tài)環(huán)境復(fù)合而成，其規(guī)劃改造以滿足師生需求和師生發(fā)展為主要目的。我們所指的帕夫雷什中學(xué)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境是已經(jīng)人文化了的環(huán)境，與自然環(huán)境有著本質(zhì)的區(qū)別，它是師生勞動和創(chuàng)造的結(jié)果。帕夫雷什中學(xué)利用優(yōu)化了的校園生態(tài)環(huán)境服務(wù)于對學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面的教育。

在這里我們談到的帕夫雷什中學(xué)生態(tài)環(huán)境，主要包括學(xué)校的生態(tài)分布、學(xué)校的建筑、室內(nèi)陳設(shè)等。

一、學(xué)校生態(tài)分布

教育學(xué)者黃濟(jì)先生曾講:“地理環(huán)境，不但對人類生存和發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響(當(dāng)然，人類不是像動物那樣本能適應(yīng)環(huán)境，人類還能自覺主動地改造環(huán)境)，而且，對文化環(huán)境的發(fā)展也直接發(fā)生著影響。”［2］“如氣候的寒熱對兒童成熟早晚的影響，交通的便利與否對文化發(fā)展的快慢的影響。”［3］帕夫雷什中學(xué)的設(shè)置對良好自然地理環(huán)境的依賴比我們?nèi)缃竦膶W(xué)校要大得多。

(一)學(xué)校外的自然風(fēng)光

帕夫雷什中學(xué)坐落在一個(gè)大村莊的邊上，占地面積約5公畝，與一片森林和集體農(nóng)莊的肥沃農(nóng)田毗連，南朝第伯聶河，有僻靜的環(huán)境，附近有大面積的水域。學(xué)校四周種的是小麥、苜蓿、蕎麥和牧草。由于學(xué)校地處田野和森林的環(huán)境中，老師們、孩子們可以呼吸到含氧極豐富的空氣，而且會使他們的新陳代謝十分活躍，能夠起到保健和防預(yù)各種疾病的作用。

(二)學(xué)校內(nèi)的自然風(fēng)光

校園里到處是花草樹木，最值一提的是種有核桃、櫻桃、杏樹、栗樹和針葉樹木，這些樹木能產(chǎn)生植物殺菌素，能清除引起感冒、風(fēng)濕、結(jié)核等的病原體。校園里到處有草坪，綠化的地段很多，從教學(xué)主樓通向?qū)Ｓ媒淌液凸ぷ魇壹皫鶅蓚?cè)種著玫瑰樹叢，是學(xué)生們、老師們散步的好地方。在幽靜的角落里種的每一珠花都是經(jīng)過學(xué)生和老師的精心考慮，都要考慮每棵花木、每朵花所代表的意義。例如:錦葵，它被稱為歡樂之花，人們在憂傷或有所思的時(shí)候總喜歡找它。年齡小的孩子們比較喜歡草場和色彩明快的小樹林，所以學(xué)校專門給這些孩子們劃分了一些草場和小樹林。還有兩處僻靜的角落，由垂柳的長長枝條形成自然涼亭，青年們經(jīng)常到這些僻靜的角落抒發(fā)自己的情感。學(xué)生們可以在集體創(chuàng)造的大自然中調(diào)節(jié)自己的心情。由于這里的幽靜與和諧，各種鳥兒也喜歡來?xiàng)ⅰW(xué)生對這些動物的關(guān)心可以培養(yǎng)出他們善良的情感及人道精神。蘇霍姆林斯基曾說:“未來的學(xué)校應(yīng)把大自然所賦予和人所能做到的一切都盡可能充分地利用于人的和諧發(fā)展，做到使大自然為人服務(wù)。”［4］

(三)學(xué)生的數(shù)量

每個(gè)教學(xué)樓里如同住著不太大的家庭，里面所有的孩子互相認(rèn)識，學(xué)校里沒有學(xué)生疲憊的樣子和嘈雜忙亂、擁擠的現(xiàn)象。這樣的人際交往環(huán)境直接影響著學(xué)生的情感、態(tài)度，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)生活。教師們更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也更容易感受到老師的親情與關(guān)懷。師生可以在一個(gè)很融洽的環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)活動。

(四)學(xué)校的社區(qū)環(huán)境

學(xué)校的自然風(fēng)景及學(xué)生的數(shù)量都影響著學(xué)校的生態(tài)分布，學(xué)校的社區(qū)環(huán)境對學(xué)校的分布也有著重要的影響。

帕夫雷什中學(xué)所處的地理位置離工業(yè)中心不遠(yuǎn)，該學(xué)校和火車車輛廠、汽車制造廠、水電廠、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站等一些科學(xué)、知識和勞動技藝的基地為鄰，很大程度上決定了該校學(xué)生的勞動素養(yǎng)和需求水平，從一個(gè)側(cè)面反映了帕夫雷什中學(xué)沒有游離于社區(qū)之外，而是與學(xué)校周圍的工業(yè)中心相聯(lián)系，沒有成為“教育的孤島”。

二、學(xué)校的建筑

在帕夫雷什中學(xué)里有四棟教學(xué)樓，各個(gè)年級的課堂教學(xué)和各種活動就在這里進(jìn)行。該校的建筑主要有充分、適宜、安全、保健、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

(一)充分性

蘇霍姆林斯基把圖書看作是最基本、最重要的資源。他曾說:“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信念的真諦之一。”“一切學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書，對書籍的冷淡，那么學(xué)校就不能稱其為學(xué)校。無論是城市還是鄉(xiāng)村，都必須給學(xué)生提供豐富的圖書，要讓學(xué)生生活在書籍的世界里。”帕夫雷什中學(xué)每棟樓的每一層都設(shè)有一個(gè)閱覽室，而且這里的圖書在不斷地更新，學(xué)生和老師們可以及時(shí)讀到各類書刊:科普讀物、各種雜志和小冊子、兒童科技文選、《兒童百科全書》及文藝書籍等。樓道里也設(shè)有書籍陳列架，根據(jù)年級的不同陳列不同的書。在這里，可以說圖書隨手可得，處處都是書籍的世界。

為了滿足每位學(xué)生的興趣愛好，使他們都有豐富的精神生活，蘇霍姆林斯基和全體師生創(chuàng)建了豐富的課外活動小組。他認(rèn)為只有這樣，“才能培養(yǎng)出聰明的、全面的發(fā)展的人，離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)、愛好、天賦才能，只不過是空話而已”。這些課外活動小組幾乎包括了學(xué)生所能發(fā)生興趣的全部領(lǐng)域。學(xué)科興趣小組包括:少年數(shù)學(xué)小組、物理小組、化學(xué)小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、生物科學(xué)小組、祖國語言愛好者小組;純屬業(yè)余愛好小組，刺繡小組、少年旅游家小組等。人文類小組包括:文學(xué)小組，文學(xué)閱讀小組、詩歌朗誦小組等，科技類小組，培養(yǎng)技術(shù)類小組，藝術(shù)類小組。學(xué)校為這些活動小組都準(zhǔn)備了專用教師及各種工作室，設(shè)有物理、化學(xué)、生物和土壤學(xué)、機(jī)械學(xué)和電工學(xué)等工作室、無線電技術(shù)工作室、少年設(shè)計(jì)家鑄造車間等。