淺談當(dāng)下藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計改革管理模式

　　針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)新模型，該模塊共分為六大部分，每個部分為一大模塊，其下配以相關(guān)的子模塊予以完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)每年學(xué)生的接收情況，細(xì)化每個課程的作業(yè)量以及不同課程作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。

　　《藝術(shù)設(shè)計研究》(季刊)創(chuàng)刊于1992年，由北京服裝學(xué)院主辦。是國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊，主要刊登藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域最新的教學(xué)和科研成果，推出國內(nèi)外著名的藝術(shù)家與設(shè)計師。有計劃，有目的地組織學(xué)術(shù)專題研討，及時反映最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，對藝術(shù)設(shè)計的理論及實踐、藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)科研都起到了很好的促進(jìn)作用。

　　上個世紀(jì)80年代以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)繁榮的背景下重新找到用武之地。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2007年，在全國1247所院校成立了設(shè)計類專業(yè)，在校生110萬人。①然而，對于許多院校而言，教師資源的合理運(yùn)用極為不科學(xué)，缺少相應(yīng)的教學(xué)評價體系，這也正是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的一個尷尬之處?；谶@樣的情況，結(jié)合云南地區(qū)自身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中進(jìn)行了一系列具有地區(qū)特色的教學(xué)改革，采用模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以期從根本上改變?nèi)缟系膶擂维F(xiàn)狀。

　　一、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式的意義和定位

　　(一)地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式建立的意義

　　與眾多的設(shè)計專業(yè)學(xué)科一樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時又具備一定的穩(wěn)定性，因此“它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題。”②正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制定一個相對實用的教學(xué)模塊，同時使其具備一定的“生長”性，這將為學(xué)校向市場提供合格的設(shè)計人才提供必要的保證，同時也是本文的初衷所在。

　　(二)地方藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式的定位

　　改革開放30多年來，中國的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，中國人及中國的經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。

　　在這樣的大環(huán)境下，云南本地的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢?

　　云南地處祖國邊陲，有著豐富的地理資源與民族資源，各個地區(qū)充沛的人文與地理資源正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

　　二、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式“學(xué)”與“教”的探索

　　(一)地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式中課程的設(shè)置探索

　　針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)新模型，該模塊共分為六大部分，每個部分為一大模塊，其下配以相關(guān)的子模塊予以完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)每年學(xué)生的接收情況，細(xì)化每個課程的作業(yè)量以及不同課程作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。六大模塊分別如下：

　　1.造型基礎(chǔ)模塊。其下設(shè)置子模塊為：造型基礎(chǔ)(1)與造型基礎(chǔ)(2)。主要以“二維造型”與“三維造型”為主，在進(jìn)行課程大綱設(shè)置中，凸顯地區(qū)民族文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與練習(xí)。

　　2.專業(yè)通識模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)(1)與藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)(2)。主要結(jié)合地區(qū)文化特點(diǎn)進(jìn)行講授，進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時，主題講座結(jié)合學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)完成課程的學(xué)習(xí)。

　　3.設(shè)計初步模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：創(chuàng)作初步與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過抄繪設(shè)計范例作品、教師進(jìn)行點(diǎn)評、了解或認(rèn)識三個專業(yè)的概況知識，嘗試設(shè)計入門性質(zhì)的作業(yè)練習(xí)。

　　4.設(shè)計基礎(chǔ)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：設(shè)計基礎(chǔ)(1)(2)(3)。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成、裝飾，以及民族民間造型技法基礎(chǔ)知識的教學(xué)。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。

　　5.專業(yè)設(shè)計模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：專業(yè)設(shè)計(1)(2)。此部分模塊是整個模塊教學(xué)的核心部分，結(jié)合對于地區(qū)民族文化價值的研究，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計的保護(hù)與創(chuàng)新。

　　6.畢業(yè)設(shè)計模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計要求對具體一個民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。

　　(二)模塊化教學(xué)效果分析

　　作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過3年的模塊化教學(xué)實踐，在教學(xué)安排中突出藝術(shù)類院校特色，將一些在理工類院校中出現(xiàn)不了的課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒賞、西方歌劇鑒賞等以選修或必修的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，突出學(xué)校專業(yè)化教學(xué)特色。

　　在模塊化教學(xué)中，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計深度也隨之逐步深入，同時，結(jié)合云南地區(qū)的民族特色，各個專業(yè)教師在課程設(shè)置中都將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個學(xué)期科目圍繞核心科目展開的局面。

　　模塊化教學(xué)還體現(xiàn)出一個很大特色，就是各個相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系明顯加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于知識的連貫性有了較為深切的理解，同時各個專業(yè)教師在教學(xué)過程中重復(fù)的內(nèi)容雖難以消除但概率明顯降低。

　　模塊化教學(xué)模式的建立，使得專業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時使得教師、教學(xué)資源的配置更趨合理，減少人力和物力上的浪費(fèi)，節(jié)省教育資源，對于專業(yè)特色建立是一個很大的補(bǔ)充