本文作者：伍淑蘭 單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在歷史的進(jìn)程中，高校一直承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重任。“培養(yǎng)什么人”“、如何培養(yǎng)人”，是廣大教育者為之奮斗的方向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，高校并非一片凈土，大學(xué)生心理素質(zhì)的高低不僅關(guān)系個(gè)體和家庭的命運(yùn)，更關(guān)系到社會(huì)和民族的未來(lái)，因而，備受關(guān)注。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是全面推進(jìn)德育教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

1當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育面臨的社會(huì)背景

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化以及我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向日趨復(fù)雜化“，馬克思主義過(guò)時(shí)論”、“拜金主義”、“享樂(lè)主義”“、利己主義”“、資產(chǎn)階級(jí)自由主義”等各種思想滲透，使不少大學(xué)生存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡漠、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理脆弱等諸多問(wèn)題。高校，也正面臨前所未有的壓力，在生存與發(fā)展中不得不降低門檻廣泛擴(kuò)招，一批批“速食半成品”不斷的涌向市場(chǎng)，就業(yè)壓力與日俱增。可見(jiàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)全民參與任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。

2當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)

2.1環(huán)境適應(yīng)能力差

這主要體現(xiàn)在新生入學(xué)時(shí)期以及畢業(yè)生初入社會(huì)。一直以來(lái)，應(yīng)試教育使不少青年學(xué)生高分低能，在上大學(xué)之前幾乎受著家長(zhǎng)、學(xué)校的全程庇護(hù),一旦從中學(xué)到大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了改變便無(wú)所適從，缺乏自理能力，產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等心理問(wèn)題，有不少學(xué)生因不能適應(yīng)集體生活不得不中途退學(xué)。

2.2厭學(xué)情緒高漲

理想與現(xiàn)實(shí)的差距使許多大學(xué)生在踏入高校之后感覺(jué)非常的失望。因?yàn)椴辉儆懈呖嫉膲毫Γ蚨膊辉儆衅床c奮進(jìn)的動(dòng)力。不少學(xué)生在虛擬世界里打發(fā)時(shí)間，缺乏積極性也主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、考試焦慮等諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題使當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。

2.3人際交往障礙

高考指揮棒忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不少大學(xué)生人際交往能力極端缺乏，社交禮儀的基本態(tài)度和技能嚴(yán)重不足，即使是同寢室同學(xué)也不能很好處理關(guān)系。一方面不愿敞開(kāi)心扉,自我封閉;另一方面,又迫切希望社交,得到友誼顯示自己的力量，這使大學(xué)生在人際交往過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮、恐懼等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題甚至?xí)?yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

2.4戀愛(ài)與性心理問(wèn)題

傳統(tǒng)的性觀念使當(dāng)代大學(xué)生接受青春期教育不夠，對(duì)性發(fā)育成熟缺乏心理準(zhǔn)備，雖然渴望異性的青睞，但不懂得如何溝通如何相處如何保護(hù)自己，對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望交織在一起由此產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重的還導(dǎo)致了心理障礙，近幾年來(lái)大學(xué)生非正常死亡率逐漸上升，90%原因在于談戀愛(ài)所致。

2.5性格與情緒缺陷

當(dāng)代大學(xué)生大部分屬于獨(dú)生子女，自小便養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的自私與霸道，這加重了與他人和諧相處的困難而陷入孤立境地，思想更加偏激，不少大學(xué)生找不到自我實(shí)現(xiàn)的途徑便產(chǎn)生自卑、怯懦、依賴、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、孤僻、抑郁等各種心理問(wèn)題，在生活中用有色眼鏡看待自己及周圍環(huán)境，影響了正確的“自我認(rèn)識(shí)”。

3大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因

導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙或疾病的因素是紛繁復(fù)雜的,呈多樣化趨勢(shì)。但經(jīng)歸納梳理,不外乎生理、心理、環(huán)境等幾個(gè)主要因素共同作用的結(jié)果。

3.1社會(huì)環(huán)境影響導(dǎo)致自我認(rèn)知失衡

大學(xué)生出現(xiàn)道德滑坡與當(dāng)前社會(huì)中腐敗、市俗、墮落、急功近利等各種負(fù)面現(xiàn)象有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。社會(huì)心理學(xué)家菲斯汀格指出,一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值“,是通過(guò)與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的。”不少大學(xué)生曾在中學(xué)是眾人眼中的佼佼者，體驗(yàn)的是成功的喜悅,但到了高手如林的大學(xué),便失去了原來(lái)的學(xué)習(xí)尖子地位,自尊心受到挫傷,少數(shù)大學(xué)生由自傲走向自卑,一蹶不振。

3.2超負(fù)荷壓力

當(dāng)代大學(xué)生一方面承載著父輩的希望，另一方面，對(duì)高校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，無(wú)形中給自己增添壓力，隨著經(jīng)濟(jì)的影響，就業(yè)形勢(shì)更不樂(lè)觀“，畢業(yè)等于失業(yè)”成為一種現(xiàn)狀，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來(lái)越難。“雙向選擇”對(duì)人的綜合素質(zhì)要求提高面對(duì)即將踏入的激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不少大學(xué)生都會(huì)有一定程度的心理恐慌。

3.3家庭環(huán)境造成畸形人格

家庭環(huán)境直接影響大學(xué)生的行為和心理,不少家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，在教育方式上要么簡(jiǎn)單粗暴要么近乎苛刻。不少家長(zhǎng)并不注意個(gè)人行為潛移默化中給孩子帶來(lái)不好的影響。隨著離婚率的上升，單親家庭中成長(zhǎng)的孩子大部分存在對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)他人的憤懣與仇視，造成人格的扭曲。

3.4自我完善程度不夠

大學(xué)是人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不少青年學(xué)生在大學(xué)階段不能做到嚴(yán)格自律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，法制觀念淡漠，也有的學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與朋友少交往而孤立，不僅成績(jī)下滑，一旦感情亮起紅燈便無(wú)力自撥，甚至產(chǎn)生自殺或仇殺等心理危機(jī)。這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。

4加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高校德育教育新目標(biāo)

大學(xué)生心理問(wèn)題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注，如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力、挫折承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期德育教育首要任務(wù)。

4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育與思想政治教育

心理問(wèn)題并不等于精神問(wèn)題。心理素質(zhì)教育與思想政治教育同樣是高校教育體系的一部分，不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作。不少學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)教育存在誤區(qū)，要么輕描淡寫(xiě)要么混淆視聽(tīng)，不敢也不愿接受心理咨詢，以致發(fā)展成為心理障礙甚至心理疾病，因此，高校應(yīng)充分應(yīng)用各種媒體,如學(xué)報(bào)、校刊、廣播、網(wǎng)站等等傳媒,廣泛宣傳和開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),并建立專業(yè)化的高素質(zhì)心理咨詢教師隊(duì)伍，把大學(xué)生的心理教育滲透到思想政治教育和各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中去,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，使心理素質(zhì)教育與思想政治教育互相促進(jìn)、互相影響,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，塑造健康的人格，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。