本文作者：吳倩 路海萍 單位：江西科技師范大學

農村和一些欠發達的地區的幼教機構其師資大多數都是由中職學校培養出來的，在一定程度上，緩解了農村地區師資短缺的情況，盡管這樣的情況與國家的期望有一定的差距，但在一定程度上保證了農村和欠發達地區對學前兒童的教育，也是目前比較可行的大力發展學前教育的措施之一，所以中職學前教育專業的發展迫在眉睫。招生對象條件參差不齊，自身定位不準確中職的招生對象一般是無法進入普通高中的學生，還有一些在身體條件和外貌方面都無法達到此專業的要求學生，這樣就導致了學生各方面的條件和文化水平以的參差不齊。

另一方面，她們對自身的定位不準確，不能清楚地認識到自己是一名中職生，以后的工作崗位就是到幼教一線，所做的工作就是要和幼兒打交道，必須要學好基礎知識，同時她們對自己專業和能力估計過高，在校學習的知識畢竟有限，還需要在日常的生活中培養自己的學習能力。［3］她們對自身認識和把握不清楚即使進入了學校也很難適應中職的生活，學習積極性不高。學習年限短，無法系統學習知識，很難達到教師專業化水平當前社會的發展對于幼兒教師的要求有了更高的要求，達到專業化水平。中職的學制年限一般為三年，在校的學習時間只有兩年，而第三年學生基本都在實習。

例如要成為一名幼兒音樂老師必須的專業素養包括彈琴、唱歌、舞蹈、寫作。在唱歌時老師不但要求呼吸姿勢、咬字清晰而且還要以情帶聲，感染學生，激發學生。還必須要熟練掌握五線譜音樂知識，在教學中靈活應用。舞蹈主要包括簡單的律動和一些民族舞蹈等，舞姿要優美大方，具有示范性。而鋼琴的彈奏技能應具備自彈自唱和即興伴奏的能力。［4］這些能力在2年的時間是很難完全掌握的，是一個系統的學習過程，而中職的三年學習和實踐安排只能達到基本水平。

中職教師水平偏低，無法滿足學前教育專業教學的需求目前中職學校幼教專業的專業課(尤其是教育理論課)的任課教師大部分都是非專業出身的教師，有相當一部分教師以前是學別的專業的，有些學藝術的、市場營銷的等等，都被安排到理論課教學。［5］對于教育理論課程的安排沒有合理的依據，比如一個學校的幼兒口語課由一位美術老師擔任，教育理論課就是由中文老師擔任等，教師本身對教材的認識和了解就不夠專業，也只能邊學習邊教學，這樣在教學中就更難全面的把握教材和真正的去引導學生學習，沒有專業化的教師隊又怎能取得良好的教學效果，就更不可能去深入研究教材了。

實訓條件差，無法滿足幼兒教學的特殊需求中職學前教育專業的學生在畢業前需要進行很長時間的實訓學習才能進入工作崗位，實訓條件的好壞直接影響著這些學生能不能勝任工作要求。所以幼教師資的培訓單位必須要提供相應的條件滿足幼兒師資的實踐培訓要求。有些中職院校和一些幼兒機構合作，派學生到園里實習，相對的一些合作機構以民辦幼兒園為主，辦學條件也非常有限，無法使學生獲得更多的學習機會。對于幼兒師資的藝體技能的培養無法滿足，比如各種教學教具，樂器的配置，舞蹈室等等，這樣就不能全面的培養多方面技能的學生。

吸引優秀生源，保證生源質量良好的生源質量決定著未來幼教師資的水平，必須要培養高質量的師資隊伍。要吸收更多的優秀畢業生進入中職幼教專業。中職學校可以從以下幾個方面擴大自己的生源范圍:一是廣泛宣傳，爭取吸收更多優秀初中畢業生;二是爭取政策，可以面向高級中學招收部分畢業生;三是面向社會，招收立志幼兒教育事業的社會女青年;四是面向基層幼兒園，招收具有一定幼兒教育經歷的幼兒教師。［6］另外，中職院校也要適度宣傳自己的辦學優勢和提高辦學質量，為學生提供一個良好的就業前景和推薦優秀的學生到高校學習。宣傳本學校的辦學特色，提高學校的聲譽，吸引更多的優秀生源。

建立校企合作模式，提供更多的實訓工作機會建立校企合作模式既解決了學校對人才市場需求的把握問題，又給學前教育專業學生提供了更多的實訓機會。校園和企業雙方通過鑒定協議，明確培訓專業、人數、培訓時間、培訓內容、方式及學生管理評定辦法、實習實訓安排、最終聘用人數，待遇等內容，規范和約束校企雙方的行為。［7］學生到合作的幼兒園里實習，利用那里的便利設施，提高自身的實踐技能，對于工作成績優秀的學生可以繼續留在本園工作，簽訂工作協議，為畢業生的就業問題提供了保障。中職學校也為企業的老師提供理論學習機會，達到雙方人員的互動交流，滿足雙方的教學需求。

中職院校要充分發揮其人才優勢，提高學生綜合素質中職的學生有其自身的發展優勢。首先，她們動手實踐能力強，有較大的發展潛力。比如她們在手工課中能夠裁剪制作出不同的作品，利用身邊的廢舊物品做出風格迥異的工藝產品。其次，中職學生普遍都有吃苦耐勞的精神，而且工作扎實，相比大學生的優越感，中職生的優勢也普遍存在。再次，她們年齡偏小，可塑性強，易于接受新鮮事物，能夠更快地適應新發展和新挑戰。中職的培養周期短可以培養出更多的人才滿足社會的需要，特別是一些農村偏遠地區。中職院校就要充分發揮這些學生的優勢和特長，安排不同的手工課程和形體訓練，時常給她們做心理咨詢和輔導度過這個敏感的青春期，樹立她們的自信心，提高學生的綜合素質，培養合格的幼教師資。