本文作者：王立東 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)

職業(yè)道德的要素及其在師德中的表現(xiàn)

職業(yè)道德是由多方面要素組成的思想系統(tǒng)，由該思想系統(tǒng)體現(xiàn)著職業(yè)道德的狀況、職業(yè)道德的質(zhì)量、職業(yè)道德的水平。具體說(shuō)來(lái)，職業(yè)道德有八個(gè)要素，相應(yīng)地，在師德中也有具體表現(xiàn)。職業(yè)理想：職業(yè)理想是職業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中為自己設(shè)定的職業(yè)追求的方向、職業(yè)選擇的目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展的前途。職業(yè)理想是職業(yè)者從事職業(yè)活動(dòng)、從事具體職業(yè)工作的動(dòng)力，是職業(yè)道德的第一要素。有無(wú)職業(yè)理想、樹立什么樣的職業(yè)理想，表明職業(yè)者對(duì)職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意義、職業(yè)發(fā)展前途的認(rèn)可狀態(tài)。一個(gè)有高度職業(yè)道德、積極進(jìn)取的職業(yè)者，都會(huì)為自己設(shè)定積極向上、有遠(yuǎn)大發(fā)展前途的職業(yè)理想。師德的職業(yè)理想要素具體化為：教師從事教育事業(yè)的價(jià)值追求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是教師從業(yè)的最終目標(biāo)引導(dǎo)。比如，一個(gè)教師要將教育事業(yè)作為個(gè)人事業(yè)發(fā)展的最好平臺(tái)，要成為學(xué)生和教師同行高度認(rèn)可的優(yōu)秀教師，要達(dá)到本人能力所及最高的水準(zhǔn)和成就程度，應(yīng)該成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)態(tài)度：職業(yè)態(tài)度是職業(yè)者對(duì)職業(yè)意義、職業(yè)需求、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)責(zé)任的主觀認(rèn)識(shí)，是職業(yè)者從事職業(yè)的精神狀態(tài)。有什么樣的職業(yè)態(tài)度，對(duì)自己所從事職業(yè)的意義就會(huì)有什么樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所從事職業(yè)的需求和任務(wù)就會(huì)有什么樣的心態(tài)，對(duì)自己從事職業(yè)的責(zé)任就會(huì)有什么樣的對(duì)應(yīng)心態(tài)。一個(gè)人的職業(yè)態(tài)度處在積極或消極之哪一種狀態(tài)中，就必然使職業(yè)者的職業(yè)行為處在相應(yīng)的積極或消極之某一種狀態(tài)中，也表明職業(yè)者的職業(yè)道德狀況必然處在積極或消極之某一種狀態(tài)之中。

師德的職業(yè)態(tài)度要素具體化為：在總體上能夠熱愛教育事業(yè)和教學(xué)工作，充滿激情、精神飽滿地從事教育教學(xué)工作；嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)工作要求，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)工作的職責(zé)和目標(biāo)，肯于成為一個(gè)合格的教師。有了這樣的職業(yè)態(tài)度，就能夠使教師的職業(yè)行為處在積極的狀態(tài)之中。職業(yè)責(zé)任：職業(yè)責(zé)任是職業(yè)者對(duì)待職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)任務(wù)的責(zé)任感和責(zé)任心的精神狀態(tài)。職業(yè)責(zé)任是職業(yè)者能否認(rèn)真對(duì)待職業(yè)要求、能否良好完成職業(yè)任務(wù)的思想基礎(chǔ)和思想支撐。積極的職業(yè)責(zé)任狀態(tài)就是職業(yè)者能夠認(rèn)真對(duì)待所從事職業(yè)及具體職業(yè)任務(wù)，因而，職業(yè)者具有什么樣的責(zé)任感、責(zé)任心，完全直接地體現(xiàn)著職業(yè)者的思想狀態(tài)和從業(yè)狀態(tài)，是職業(yè)道德狀況的直接體現(xiàn)。師德的職業(yè)責(zé)任要素表現(xiàn)為：具有高度的職業(yè)責(zé)任感和責(zé)任心，高度重視教育事業(yè)的理想和價(jià)值，高度負(fù)責(zé)地對(duì)待教育工作的每一份具體任務(wù)，高度負(fù)責(zé)地保證工作的數(shù)量和質(zhì)量，從無(wú)懈怠、從無(wú)疏忽，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。職業(yè)技能：職業(yè)技能是職業(yè)者對(duì)所從事職業(yè)在職業(yè)能力方面所提出要求的態(tài)度和所具備的實(shí)際技術(shù)能力兩個(gè)方面的集合。即，具備職業(yè)道德修養(yǎng)的職業(yè)者，既要肯于積極對(duì)待職業(yè)提出的技術(shù)要求，肯于認(rèn)真追求和研究職業(yè)技術(shù)，又要真正獲得和具備所需要的職業(yè)技術(shù)，具備高水平的技術(shù)能力。職業(yè)者能否肯于追求、研究職業(yè)技術(shù)，是職業(yè)者對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和責(zé)任心的體現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)精神的體現(xiàn)；實(shí)際職業(yè)技術(shù)能力是職業(yè)者兌現(xiàn)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的現(xiàn)實(shí)條件。

師德的職業(yè)技能要素表現(xiàn)為：具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)能力，能夠勝任教育教學(xué)工作，高水平高質(zhì)量地完成所有具體工作；具有認(rèn)真研究職業(yè)技能、不斷提高教育教學(xué)工作水平的愿望和實(shí)際行動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，不斷提高工作能力，及時(shí)跟隨專業(yè)理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷前進(jìn)。職業(yè)紀(jì)律：職業(yè)紀(jì)律是社會(huì)職業(yè)基于發(fā)展需要和行業(yè)規(guī)范所建立的管理秩序和勞動(dòng)程序、工作規(guī)范的集合。職業(yè)紀(jì)律包括兩個(gè)方面，一是行業(yè)管理秩序，二是勞動(dòng)程序和工作規(guī)范。職業(yè)紀(jì)律要求職業(yè)者遵守勞動(dòng)紀(jì)律，就是為了保證職業(yè)的正常有序，保證勞動(dòng)程序的合理、規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)。職業(yè)紀(jì)律能否保證取決于職業(yè)者，遵守職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)者職業(yè)道德的基本表現(xiàn)。一個(gè)具有高度職業(yè)道德修養(yǎng)的職業(yè)者，一定是能夠遵守行業(yè)職業(yè)的整體管理秩序，也能夠隨時(shí)遵守各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)范，嚴(yán)守各項(xiàng)操作規(guī)范，保證各個(gè)工作環(huán)節(jié)萬(wàn)無(wú)一失；在遇有突發(fā)事件等特殊時(shí)期、特定條件下，堅(jiān)守崗位紀(jì)律甚至不惜犧牲生命，既是職業(yè)精神，也是職業(yè)紀(jì)律；而不能堅(jiān)守崗位甚至臨陣脫逃，既是違背職業(yè)精神，也是違反職業(yè)紀(jì)律。師德的職業(yè)紀(jì)律要素表現(xiàn)為：第一，政治上嚴(yán)格貫徹教育教學(xué)紀(jì)律和要求，遵紀(jì)守法，不在課堂上傳播錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)，不誤導(dǎo)學(xué)生的思想和價(jià)值觀，嚴(yán)格做到用正確的思想和理念教育學(xué)生；第二，工作規(guī)程上嚴(yán)格遵守日常工作紀(jì)律，不遲到、不早退，不隨意改變課程計(jì)劃和教學(xué)要求，完全規(guī)范地完成教學(xué)工作。職業(yè)良心：職業(yè)良心是職業(yè)者對(duì)待職業(yè)需求和職業(yè)責(zé)任、職業(yè)任務(wù)的自我的意識(shí)，是行為主體的一種主觀內(nèi)心狀態(tài)。職業(yè)良心是主要由職業(yè)者自己道德修養(yǎng)、個(gè)體品性影響構(gòu)成的。職業(yè)良心發(fā)生作用的方式完全是自我的、個(gè)體的，是完全自主的而不是由他人要求的，是自律性的而不是他律性的，即，一個(gè)有高度職業(yè)良心的職業(yè)者，對(duì)待職業(yè)和每一個(gè)具體工作任務(wù)一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡職的，并且是自覺自愿的。

職業(yè)良心在職業(yè)道德中的地位，在于它是職業(yè)者完全自我約束的道德機(jī)制。師德的職業(yè)良心要素表現(xiàn)為：能夠?qū)⒔逃虒W(xué)工作作為自律、自覺性質(zhì)的工作，以高度的良心法則約束自己的教育教學(xué)工作，不許其他任何外力的約束，使所從事工作成為完全自覺自愿的工作，以最好的心態(tài)承擔(dān)工作，以最好的質(zhì)量完成工作，以最好的成績(jī)作為榮譽(yù)。職業(yè)榮譽(yù)：職業(yè)榮譽(yù)是職業(yè)者職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心的價(jià)值尺度，是職業(yè)者對(duì)自己所從事職業(yè)取得的榮譽(yù)的榮耀感、光榮感。主觀方面是指職業(yè)者對(duì)自己職業(yè)的知恥心、自尊心和自愛心；客觀方面是指社會(huì)對(duì)職業(yè)者職業(yè)行為和貢獻(xiàn)的報(bào)償。職業(yè)榮譽(yù)感是職業(yè)者從事職業(yè)的精神支柱，是其從事職業(yè)、積極工作的動(dòng)力；職業(yè)者尊重自己的職業(yè)、熱愛自己的職業(yè)，就能夠具有這種職業(yè)榮譽(yù)，并為之貢獻(xiàn)一份力量。職業(yè)者對(duì)職業(yè)興衰漠不關(guān)心、置若罔聞，職業(yè)興衰榮辱與己無(wú)關(guān)，表明職業(yè)在其心中毫無(wú)地位，表明他對(duì)職業(yè)毫不關(guān)心，也是其職業(yè)道德狀態(tài)的一種表現(xiàn)。師德的職業(yè)榮譽(yù)要素表現(xiàn)為：重視職業(yè)榮譽(yù)并以其為自己職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，能夠以教育事業(yè)和教師工作為榮，能夠以所取得工作成就為耀；愿意以追求教育事業(yè)和教學(xué)工作的成就為光榮追求；關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)心專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；為教育事業(yè)的不斷興盛不遺余力。教師沒有這樣的職業(yè)榮譽(yù)態(tài)度，就會(huì)使自己陷入對(duì)工作麻木不仁、事業(yè)興衰與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。職業(yè)作風(fēng)：職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)者在職業(yè)行為中所養(yǎng)成和表現(xiàn)出的一貫態(tài)度和行為狀態(tài)。職業(yè)作風(fēng)分為積極性作風(fēng)和消極性作風(fēng)兩類。積極性作風(fēng)有雷厲風(fēng)行、盡職盡責(zé)等；消極性作風(fēng)有拖拖拉拉、馬虎應(yīng)付等。職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)者職業(yè)道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是內(nèi)在思想直接主導(dǎo)的結(jié)果。教師的職業(yè)作風(fēng)要素表現(xiàn)為：能夠不斷培養(yǎng)和樹立自己積極向上、奮發(fā)有為的工作作風(fēng)，總體上對(duì)教育事業(yè)保持積極努力，不斷進(jìn)取的工作精神；在具體工作上積極、認(rèn)真，雷厲風(fēng)行，永不松懈，永遠(yuǎn)保持那么一股勁，那么一種精神，那么一種工作狀態(tài)。