1目前我國研究生創(chuàng)新教育中存在的主要問題
在整個教與學(xué)的過程當(dāng)中，常采取灌輸式的教學(xué)方法，以教師為中心，而研究生則始終處于被動的地位，大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，缺乏用批判的眼光對教師所授課程內(nèi)容提出問題的能力;而少數(shù)教師知識嚴(yán)重老化，既無法將最新前沿科學(xué)技術(shù)成果向研究生講授，也沒有能力去解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的新問題。而且，受傳統(tǒng)教育重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外的影響，許多研究生缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，不能滿足社會主義市場經(jīng)濟對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的實際需求。為此，我們結(jié)合黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)研究生教育實踐，從提高研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，對研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出了積極的探索和嘗試。
2中藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
2.1優(yōu)化課程布局，完善課程體系
中醫(yī)藥要發(fā)展、創(chuàng)新，其研究生課程設(shè)置不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識，還應(yīng)讓其掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及有關(guān)邊緣交叉學(xué)科的相關(guān)知識。因此，在課程設(shè)置方面要把握學(xué)科發(fā)展趨勢，合理架構(gòu)研究生的知識結(jié)構(gòu)，在加大主干課程建設(shè)力度的同時，還應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)外語能力的培養(yǎng)，以跨學(xué)科綜合性知識為特色，專業(yè)基礎(chǔ)課程力求專題化，鼓勵跨學(xué)科開設(shè)課程。在課程安排方面，除保證學(xué)位課程課時之外，還應(yīng)增加選修課的內(nèi)容，優(yōu)先考慮能夠反映學(xué)科前沿以及交叉學(xué)科課程的開設(shè)，活躍學(xué)生思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2教學(xué)方式改革
2.2.1開設(shè)文獻(xiàn)閱讀研討課，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力
著名教育學(xué)家錢偉長曾說過:大學(xué)本科教育“就是要把一個需要教師才能獲得知識的人，培養(yǎng)成為一個即使不需要教師也能獲得知識的人”，研究生教育則“必須從一個被動地把成熟東西放在書本上教你的過程，變成在導(dǎo)師指導(dǎo)下，探索學(xué)習(xí)與研究的過程”。針對研究生教育中“不教不會，一教就會”、“死讀書、讀死書”等現(xiàn)狀，我們以國家自然科學(xué)基金、省教育廳科研項目、研究生創(chuàng)新課題等科研項目為依托，每周開展一次研究生和導(dǎo)師共同參與的文獻(xiàn)閱讀研討課。每次課前布置給研究生一個中心題目，研究生課下針對這一題目獨立查閱文獻(xiàn)，通過對由早及近的文獻(xiàn)的閱讀、鉆研，不但能夠擴大知識面，而且通過逐步的自行思考，使自己的思維水平達(dá)到所在領(lǐng)域的前沿。課上，教師選擇有代表性見解的兩名研究生上臺講解自己通過研讀文獻(xiàn)對這一課題的認(rèn)識，最后展開集體討論，大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點。在這樣“提出問題—解決問題—產(chǎn)生問題”的循環(huán)過程中，把學(xué)習(xí)、研究的主動權(quán)完全交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為真正的“研究生”。教師則從中進(jìn)行點評指導(dǎo)，成為名副其實的“導(dǎo)師”。
2.2.2多學(xué)科交叉碰撞，提升研究生創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的交叉與綜合日益增多，“經(jīng)典的分門別類進(jìn)行分析”的時代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時代轉(zhuǎn)變。介于中藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科之間的新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。這就要求我們所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具有相對寬廣的知識結(jié)構(gòu)。為此，我們在研究生培養(yǎng)過程中創(chuàng)建了全新的學(xué)術(shù)交流平臺，打破專業(yè)、學(xué)科和研究領(lǐng)域的界限，促進(jìn)多學(xué)科知識的交叉、融合與滲透，開闊學(xué)生視野，鼓勵學(xué)科碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維。具體包括:①導(dǎo)師有意選擇具有專業(yè)背景不相同的研究生來充實本學(xué)科領(lǐng)域。如中藥學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科內(nèi)涵，它已融合中藥提取、中藥復(fù)方研究、中藥合成、藥物分析、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥資源開發(fā)等知識于一體，需要跨學(xué)科背景的研究生來完成創(chuàng)新性的科研成果。②定期開展交叉學(xué)科論壇:在具有不同學(xué)科背景的導(dǎo)師之間、師生之間、研究生之間建立跨學(xué)科交流機制，在交流過程中，相互啟發(fā)，進(jìn)行思維火花的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的思維和新的方法。③通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)會議以及外聘專家講學(xué)，促進(jìn)研究生與同行以及不同領(lǐng)域?qū)＜医佑|和交流，在開闊研究生學(xué)術(shù)視野的同時，使研究生把握學(xué)科前沿，為日后在交叉學(xué)科領(lǐng)域做出原創(chuàng)性工作打下堅實基礎(chǔ)。④以研究生創(chuàng)新實驗為切入點，將具有不同學(xué)科背景的研究生組織起來，理論結(jié)合實踐，由不同學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)他們攻關(guān)跨學(xué)科科研課題。通過長時間的學(xué)術(shù)交流和思想火花的碰撞，使研究生的知識面得到拓展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到全面提升。
2.2.3推行“雙導(dǎo)師”制度，實現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化
一種藥品從實驗室小試到生產(chǎn)，再到上市，中間要經(jīng)歷許多嚴(yán)格的控制環(huán)節(jié)。作為中藥學(xué)專業(yè)的研究生，要把理論和實踐有機結(jié)合起來，在實踐中檢驗自己的理論成果，并不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再回到實驗室研究、解決這些問題，從而實現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化，滿足社會主義市場經(jīng)濟對高素質(zhì)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。為了強化應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們嘗試了“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，將高校與社會資源進(jìn)行整合共享，吸收校外熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律、有相關(guān)專業(yè)背景和穩(wěn)定研究方向的企業(yè)高級工程師加入導(dǎo)師隊伍，與高校導(dǎo)師共同合作培養(yǎng)研究生，從而改變以往研究生培養(yǎng)過程中重理論、輕實踐的狀況。在培養(yǎng)過程中，“高校導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題指導(dǎo)等工作，并注重對學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，為其做出理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新打好堅實的基礎(chǔ)。“企業(yè)導(dǎo)師”則主要負(fù)責(zé)研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文中實踐部分指導(dǎo)等工作。在培養(yǎng)過程中，雙導(dǎo)師都是研究生科研活動的具體參與者、指導(dǎo)者和支持者;學(xué)生在實踐過程中，邊思考邊驗證所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，并不斷尋找突破口解決問題，在拓寬知識面的同時，社會活動能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。
3展望
研究生教育作為我國高等教育中人才培養(yǎng)的最高層次，在實施科教興國戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。作為中醫(yī)藥院校的教育工作者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥高級專門人才是歷史賦予我們的神圣職責(zé)。教育部推出的“研究生教育創(chuàng)新計劃”進(jìn)一步營造了研究生教育的創(chuàng)新環(huán)境，因此我們應(yīng)該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥科學(xué)化、現(xiàn)代化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
作者：付蕾 范卓文 張文娓 孟鑫 閆麗莉 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院有機化學(xué)教研室 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院分析化學(xué)教研室 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實驗中心