一、課程體系設(shè)置和日本的教學(xué)經(jīng)驗

1.機械設(shè)計制造及其自動化課程體系設(shè)置

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程一般分為兩大部分——理論教學(xué)和動手實踐。理論教學(xué)中，學(xué)生必修的課程有公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、物理的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計等)、專業(yè)必修課（如機械制造及其自動化技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化設(shè)備等）、專業(yè)選修課（根據(jù)學(xué)生實際情況，由學(xué)生自由選修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)課程如機械工程計算機）。在實踐教學(xué)方面，這部分課程體現(xiàn)在實驗、設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計三個模塊，課程實驗而言，實踐性、操作性較弱，難以真正達到鍛煉學(xué)生實踐動手能力的效果。盡管三大部分在教學(xué)中所占的時間不少，但實效不強，實驗課和畢業(yè)設(shè)計往往是學(xué)生按照老師的要求按部就班完成任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.日本機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗

以日本鹿兒島大學(xué)為例，其機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)計劃分為同時教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。就專業(yè)教育課程而言，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)包括必修、。專業(yè)選修A類和專業(yè)選修B類，前者大部分是機械工程類別，后者為工程學(xué)類別。學(xué)生修滿學(xué)分方可畢業(yè)。與我國不同，日本機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程設(shè)置十分明確，實用性強。學(xué)校高度重視專業(yè)教育，提供良好的理論培訓(xùn)和實踐支持，學(xué)校幫助學(xué)生完成大量的實踐課程并提供實習(xí)資源，在幫助、鍛煉學(xué)生的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、機械設(shè)計制造及其自動化課程設(shè)置的改進

通過分析現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面進行改進：

1.提高對實踐性教育的改革。保證通識教育完成的前提下，減少公共課程、專業(yè)必修課程，把更多的精力用于專業(yè)選修課程。重點培育實驗性教育，建立設(shè)備良好的綜合性實驗室，學(xué)以致用，將實踐能力作為考核學(xué)生的重要指標，強化實踐意識。在具體的課程設(shè)置上，將原來較為籠統(tǒng)的實踐性教學(xué)進行改進，充實教學(xué)系統(tǒng)。首先，在課程實驗階段，提高實驗測試在課程教育中的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，進行實習(xí)培訓(xùn)。校方盡量提供資源，鼓勵學(xué)生進行實習(xí)，建立企業(yè)溝通平臺和實習(xí)聯(lián)盟，促進人才的培訓(xùn)和輸出。再次，增加畢業(yè)設(shè)計教學(xué)課程，既鞏固既有知識，又針對性對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，提早確定選題、工作、研究方式和計劃。

2.調(diào)整課程設(shè)置，以機械零件、工藝為主，擴大專業(yè)方向平臺。教師下達任務(wù)，學(xué)生可從機械傳動裝置領(lǐng)域進行題目設(shè)計。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)設(shè)計許多知識領(lǐng)域，學(xué)校可開設(shè)專業(yè)方向的選修課，擴大學(xué)生專業(yè)方向課程的選擇范圍。促進學(xué)生在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域能積累更多的理論知識，并尋找興趣點進行深度研究。例如：計算機、成形加工技術(shù)、機電等領(lǐng)域都可開設(shè)專業(yè)方向課程。

三、總結(jié)

總而言之，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置要符合適用性和人才輸出性，根據(jù)專業(yè)自身和資源條件，優(yōu)化課程設(shè)置，提高實踐性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。我們在今后的工作中，需要根據(jù)專業(yè)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)歷年，培養(yǎng)有知識、有素質(zhì)、有能力的機械設(shè)計制造及其自動化人才。

作者：姚征 單位：鄭州華信學(xué)院